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模拟实验运用于高中物理教学的方法探析 　　摘要：高中物理的实验性、理论性较强，对学生的思维能力要求较高。传统的实验教学有着难以克服的局限性，模拟实验教学可以起到重要的辅助作用。本文着力探讨实物模拟实验、多媒体模拟实验在物理教学中的运用。 　　关键词：高中物理；模拟实验；课堂教学；方法探析 　　从学科自身特点来看，高中物理总体表现出比较抽象，对想象力、思维力要求较高，大多数高中生都怕学物理，很多教师也经常感到很难教。实验教学是破解这一难题的重要手段，但现实中的实验教学又有着难以克服的局限性，因此，如何克服这个局限性，使实验更好地运用于课堂教学就成了物理教师们探讨和研究的热点。模拟实验可以解决很多常规实验所无法解决的问题，是一种重要的辅助教学手段。本文借鉴前人经验，结合自身教学实践，着力探讨模拟实验在课堂教学中的运用，与同行们分享、交流。 　　一、模拟实验在高中物理授课中的必要性和优越性分析 　　与初中物理相比，高中物理的研究对象更复杂、概念更抽象、知识的跨度更大，对学生的理解能力、逻辑思维能力与抽象思维能力的要求也都提高了很多，老师如果不进行适当的教法研究和学法指导，学生学习往往很吃力，很难真正掌握知识内容，甚至对知识的理解还会出现偏差或错误，造成认知障碍，从而失去学习物理的兴趣。想要真正降低物理学习的难度，教师除了要有丰厚的物理专业知识功底外，更重要的是要在对物理学科特点深入分析的基础上，利用多种多样的教辅手段使课堂更加生动形象，尽可能将抽象的概念阐述的更直观、具体，将物理规律总结的更清晰、明了。实验教学是一种非常重要的教学方法，但物理实验室大小、实验时间、实验手段、仪器设置等诸多条件的限制，使得并非所有的课程都可以实现实验教学，且并非所有的物理现象都可以在实验室重现。在这样的情况下，模拟实验在课堂教学中的必要性就是显而易见的了。 　　除此之外，模拟实验还有传统实验所不可比拟的优越性。通过模拟实验，不仅可以简化研究条件，调控实验过程，还可以根据实际需要进行时间、空间的放大和缩小，更加直观和生动地突出实验细节，这是常规实验所无法做到的。而且模拟实验大部分都可以由学生自主演练、自主分析，不仅培养了学生的动手能力，还可以有效地激发学生的学习兴趣和创造性。所以，不论是从应用性分析，还是从激发学生兴趣、培养学生能力角度分析，模拟实验在物理教学中的运用都是十分必要的。 　　二、模拟实验类型及其在物理教学中的运用 　　根据在课堂教学实践中是否要利用到实物器材，模拟实验大致包含两个大类，即利用实物进行模拟和利用计算机进行模拟。实物模拟主要指的是利用或者设计一些模型（与原型相似或有某些共同点），利用模型对原型规律和过程进行间接的研究；计算机模拟实验，指的是利用多媒体和计算机技术，对一些比较复杂的实验进行直观化的动画演示，化抽象为形象，使学生能有更直观的认识和更深刻的印象。不论是实物模拟还是利用计算机模拟，都是常规实验的有效补充，在以下类型的实验教学中更是解决了常规实验无法解决的问题。 　　1.由于器材、场地限制无法在课堂开展的实验 　　学好物理需要提高实验观察能力和模型建构能力。充分发挥实验的作用是高效物理课堂的前提保证，但由于受器材、场地等客观条件的限制，有些实验无法在课堂开展，这时就需要用模拟实验来替代。例如，在学习《波的形成和描述》时，机械波介质之间相互作用的特点非常抽象，是学生认知的难点，常规器材无法演示。可以用实物小球模拟波的各个质点，让学生用橡皮筋悬挂小球，再把每个小球之间也用橡皮筋连接好，这样小球就代表绳中的各个质点，小球间的橡皮筋的弹力则表示为各个质点之间的相互作用力，任何一个质点的振动都可以直观形象地看出是受迫振动的，从而把复杂的运动特点用简单的模型直观展示出来。 　　气体压强是高中物理的重要概念之一。气体对四壁的压强是由大量无规则运动的气体分子与四壁持续的碰撞结果，课本对气体压强本质的这种微观解释非常抽象，借助塑料小球撞击活塞的模拟实验可以帮助学生进行理解。在玻璃筒内装入一些塑料小球，让这些小球代表气体分子，在小球上放一轻质活塞，小球对活塞的碰撞就可以模拟气体分子对容器壁的碰撞作用。当电动机带动振动器使小球运动时，小球不断地撞击活塞，虽然活塞受到小球撞击的作用力是短暂的、不连续的，但频繁地撞击，在整体上就能表现出活塞受到一个稳定的作用力而稳定悬浮，这个稳定的作用力就可以模拟为气体压强的压力。改变电机的转速（气体分子运动的快慢）、塑料小球的数目（气体分子的数量），活塞的悬浮高度（气体压强）都会变化。通过这个模拟实验并结合示意图，气体压强本质的微观解释就形象化了。 　　再比如，像a粒子散射实验，电磁流量计的原理、回旋加速器原理等无法在课堂上操作的实验，传统的教学只能将实验现象直接告诉学生，让学生死