比较鉴别，分析形象.docVIP

比较鉴别，分析形象 　　【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-02 　　小说教学是高中语文教学的重点之一，但在日常教学中，我发现不断有学生反映读不懂小说，说读小说时不知该从哪些方面着手，往往是在读完一篇小说后或茫然不知所云，或只留下一些的大致印象，或者觉得主人公似乎就是那样的一个人，如果要他说出个子丑寅卯来就不知从何入手了。 　　针对此种情况，我查阅了一些资料并结合教学实践，认为小说可以采用比较法进行阅读，不是说“有比较才有鉴别”吗？ 　　比较阅读，简单说来就是将两种或多种材料对照阅读，分析其相同点和不同点的一种阅读方法。把内容或形式相近或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。在过去的教学实践中，我们曾经将散文如《故都的秋》和《济南的冬天》、古文如《六国论》和《过秦论》等进行比较阅读教学，取得了良好的效果。几年来，我在小说的教学中指导学生进行比较阅读，同样取得了良好的效果。 　　比较阅读的基本方法是“同中求异和异中求同”。“同中求异”就是对小说的人物进行分析、解剖，找出人物的个性特征。而“异中求同”则是通过甄别、筛选和提炼，找出人物的共同特点。下面就对这两种方法分别加以说明： 　　一、同中求异，比出个性 　　例如在教《林教头风雪山神庙》一课时，可要求学生阅读《水浒传》七至九回，并回顾初中时学过的《鲁提辖拳打镇关西》一课。引入鲁智深这一人物与林冲进行比较。二人都是令人敬佩的英雄人物，身份地位性格遭遇亦有相似之处。 　　（一）二人都是“小公务员”。鲁智深是提辖，《宋史?职官志七》中说：“崇宁中，复置提举兵马、提辖兵甲，皆守臣兼之。掌按练军旅，督捕盗贼，以清境内。”大致类似现在的公安系统。林冲是禁军教头，禁军是宋代宫廷的正规军，教头指的是操练士兵武艺的军官。禁军教头指的就是军队中教练武艺的人员。大致类似军队中带兵的教官。 　　（二）二人都是“心细”之人，善于用心洞察身边的人和事。鲁智深在发现郑屠死后会边骂其“诈死”边逃走，林冲在发现草厅倒后会伸手进去摸火炉灭了没有，都可见其心细。 　　（三）二人均被逼上梁山，共创一番大业。甚至两人生命的结束都在同一个地方――杭州六和寺。 　　用对比阅读的方法进一步研读文本，便会发现两人的性格中又有很大的区别。著名学者鲍鹏山将两人的性格归结为“怕”和“不怕”，林冲是一个“怕”字，鲁智深只是一个“不怕”。 　　我将这句话丢给学生后便让学生围绕这“怕”和“不怕”进行拓展阅读。阅读小说的七至九回（第七回“花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂”；第八回“林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林”第九回：“柴进门招天下客林冲棒打洪教头”），对两个人物进行分析。 　　以第七回为例，当林冲得知自己的娘子正在被人调戏时，他赶到跟前，“把那后生肩胛只一扳过来，喝道：‘调戏良人妻子，当得何罪？’恰待下拳打时，认得是高太尉的螟蛉之子”，当时他“先自手软了”，又经众人劝说，他赶紧趁机“下台阶”，收回了拳头，只能是“怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内。 　　而鲁智深则是“不怕”，他“提着禅杖，引了那二三十个破落户，大踏步抢入庙来”，对林冲说：“我来帮你厮打。” 　　然而林冲还是“怕”，见到鲁智深，赶紧解释道：“原来是本官高太尉的衙内，不认得荆妇，时间无礼。林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古道：不怕官，只怕管。’林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。” 　　鲁智深还是“不怕”：“你却怕他本官太尉，洒家怕他甚鸟？俺若碰见那撮鸟时，且叫他吃洒家三百禅杖了去！” 　　林冲还是“怕”，“怕”鲁智深醉了，惹出事来，劝道：“师兄说得是。林冲一时被众人劝了，权且饶他。” 　　鲁智深还是“不怕”：“但有事时，便来唤洒家与你去。” 　　在八、九两回中，这样的例子还不少。 　　在此基础上，引导学生分析两人的人物性格： 　　鲁智深的性格特点是：见义勇为，嫉恶如仇，扶危济困，爱憎分明，仗义疏财，慷慨大方。勇而有谋，胆大心细；热忱率直，粗犷刚烈，兼有粗野；而最突出的还是一个“不怕”。他为何如此“不怕”？因为鲁达是一个寡欲多情、任情率性之人。寡欲、任情率性使他的心没有为任何人世的权欲、名欲、利欲所牵绊，因此他无所畏惧，心随我动，“该出手时就出手”；多情使他“一片热血”，只要他人需要帮助，他会无条件地挺身而出，无所顾虑。 　　林冲的性格特点是：委曲求全的忍耐性格；以牙还牙的报复心理；救弱济贫的侠义气概；谨小慎微的细致个性；而最突出的则是“怕”字。他又“怕”什么呢？林冲不像鲁智深，他有小小的官职，有美丽的妻子，