校长办好学校的几个要点.docVIP

校长办好学校的几个要点 　　“一个好校长就是一所好学校”，凸显了校长在“办好学校、教好学生”中的关键作用。那么，校长应如何引领学校发展？在学校管理中最要抓的牛鼻子是什么？校长如何才能使办学理念深入人心、抵达实践？为此，《今日教育》特邀华东师范大学教育学系周彬教授谈谈校长办好学校应当关注的几个要点。 　　校长要打造自身的课程与教学管理智慧 　　《今日教育》：众所周知，每位校长面对的学校情况是不一样的，可能是临危受命接手的一所薄弱学校，可能学校已经是当地的优质校，也有可能是一所处于瓶颈期的学校。不同的境遇下，有没有一把共同的钥匙能打开学校良性成长之门？ 　　周彬：虽然不同学校处于不同的境地，但学校的本质是相通的，那就是通过知识的传授来促进学生的健康成长。尽管学校在达成这个目标的过程中，面临的问题千奇百怪，解决问题的方法也各有千秋，但大家面对的目标不能因人而异。不管我们受制于管理制度，还是受制于教育资源，我们都不能把制度创新和丰富资源作为目的，要清楚地意识到不管是制度创新还是丰富资源，都是为了教育目标的达成。因此，究竟应该教给学生哪些知识，究竟应该用什么方式教给学生知识，前者是课程问题，后者是教学问题，它们始终是校长办学中需要思考的核心问题。 　　当然，这儿理解的课程与教学都是宏观意义而言，课程不仅仅包括知识，还包括教师教授知识的方法，包括学生学习知识的方法，还包括师生在教与学过程中的感悟；教学不仅仅是课堂教学，还包括师生间的日常交往，包括学校文化对师生的潜意默化的影响等等。但整体而言，课程与教学既是所有学校共同的教育课题，也是大家需要破解的共同难题。其他的管理制度也好，教育资源也好，都只是学校办学的边缘问题；也即没有它们教育肯定办不好，有了它们并不等教育肯定办得好了。直接关系学校办学品质和品味的，还是课程与教学这两个核心要素。 　　《今日教育》：课程与教学改革已实施了多年，你认为当下校长们在进行课程与教学改革时应特别注意哪些方面？ 　　周彬：我们的校长大多走的是“教而优则仕”的道路，所以在课程与教学改革中，就个人的教育教学经验来说，都曾经是一把好手；可问题在于，校长的身份并不是做课程与教学改革的示范者，而是做课程与教学改革的引路人和保障者。校长不能用自己的优秀来要求教师，而是要通过自己的管理，来成就教师在课堂教学改革中的优秀，来成就教师群体在课堂教学改革中的优秀。具体而言，在课程上，要为教师拓宽课堂内容和加深课程认识提供条件；在教学上要为教师彰显教学个性和建立积极师生关系提供空间。 　　对校长来说，由于站得高，所以看得远，作为管理者最首要的责任，是把握学校课程与教学改革的方向，这个方向并不是单纯地把教育前沿的东西搬到学校来，而是把教育发展的宏观趋势与学校当前需要解决的问题结合起来，用最前沿的做法解决最具体的问题。当前大家都在搞有效教学，这是一种趋势，但对一所具体的学校来讲，却只是一种理念、一种理想；要把这种理念融入到学校具体教学之中。像我所在的学校，作为一所省重点高中，要充分发挥课堂的功能，既要解决课堂容量的问题，还要解决课堂效率的问题，正是在这样的背景下，我们提出要建设“大容量课堂教学模式”。于是，作为校长，一方面要依托专家与教师形成一个相对成熟的教学流程；另一方面要为这个教学流程的实施提供资源和制度保障。 　　《今日教育》：我们一直提倡校长是教师专业发展的引领者，对此你如何理解？ 　　周彬：在我看来，一所好学校，既要有好教师，还要把教师用好。对学校管理来讲，校长在把教师用好的过程中，其实也就在引领教师朝“好教师”的方向发展；与之相应，要是校长在管理过程中没有把教师用好，就会误导教师的专业发展，或者让教师不相信专业发展的益处。 　　从我个人的经验来看，通过学校管理来“用好”教师，尤其是用那些优秀教师，这是校长对教师专业最有效的引领方式；那种直接对教师的专业发展进行说教，会有一定的作用，但如果教师的才能在学校得不到发挥，这些说教就会变得格外的苍白无力！不过在这儿我还是要强调一点，那就是做一位好教师，始终是每一位教师自己的责任与使命；校长只是教师专业发展的引领者，但并不是责任人，不管校长的管理方式如何引领教师的专业发展，教师都是自己专业发展的最终责任人，否则教师就没有了自己发展自己专业的内在动力，还会因为学校管理与心理预期的落差，而削弱甚至扼杀自己专业发展的动机。 　　精细化管理让办学理念直达现场 　　《今日教育》：办学理念是一所学校发展的灵魂，办学实践则是学校落实办学理念的规划与行动，一所好学校一定是办学理念与办学实践完美结合的典型。而理念与实践之间，管理是桥梁。对此，校长何为？ 　　周彬：我是搞理论出身的，所以经常听到调侃教育理论的话，比如“一听就懂，一看就会，一做就错”，现在自己到了教育一线