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洞悉命题理念 把握备考尺度 　　到2013年，广东高考实行“3+文综/理综”方案已经四年，四年来，广东卷地球运动部分一直围绕两大意义三个基本点命题，两大意义即地球自转的地理意义和地球公转的地理意义，三个基本点就是时间计算、昼夜长短分布与变化和正午太阳高度的分布与变化，特别是时间计算部分四年考了三次，考查频率极高。 　　高考题呈现： 　　（2010年，40（2））2010年5月8日21时（北京时间），一艘货轮从上海出发，……该货轮航行720小时抵达纽约（西五区），此时，纽约的区时是2010年6月 日 时。 　　（2011年，40（1））2011年6月8日，三个国家的首都，白昼最长的是 ，正午太阳高度角最大的是 。（根据“法国、意大利和西班牙地理位置示意图”，图略） 　　（2012年，6）2012年春分日，我国甲、乙、丙、丁四地的日出时间（北京时间）分别为5：20、6：20、7：20、8：20。则四地的经度最接近105？E的是 　　A. 甲地 B. 乙地 C. 丙地 D. 丁地 　　（2013年，6）北京时间2012年12月21日19：18，北半球迎来冬至。此刻，日期为2012年12月22日的地区约占全球面积的 　　A. 0 B. 1/3 C. 1/2 D. 2/3 　　一、洞悉命题立意 　　从知识点角度来看，2010、2012和2013年都是考查“地球自转运动的地理意义”，2010年是区时的计算，2012年是日出和地方时的计算，2013年虽说是新旧日期交替规律，但实质是地方时运算；2011年考查“地球公转运动的地理意义”，比较白昼长短和正午太阳高度角的大小。 　　从能力角度来看，四年都是考查“运用所学的地理知识分析、阐释地理基本原理与规律”。要求学生在有限的时间内迅速调动和运用地理知识和原理，准确地计算出区时或地方时，或是比较白昼长短和正午太阳高度角的大小。 　　总体看四年高考题的立意，具有活、高的特点。 　　1. 活――顺应同化已有认知结构。 　　如果仅仅掌握了知识点或知识结构（如时间的计算），还难以应对考试。面对新情境、新问题，如果考生不能顺应或同化解决问题的思维模型（时区或地方时计算），实现对思维模型的建构、解构和重构，就很难解决新问题。 　　2. 高――考查主干知识频率高，体现较高能力层次。 　　四年考查的都是地球运动的主干知识，并且时间的计算考了三年，是一个极高的高频考点。但每年的通过率都不高，如查阅2012年广东高考年报（2013年的考试年报还没有出来，但从评卷场了解通过率比2012年还低，而填空题在各年考试年报中未单独统计），2012年的通过率只有34%，说明难度是比较大、能力要求层次是比较高的。 　　二、明确能力层次 　　如前所述，2012年的通过率只有34%，说明难度较大、能力要求较高。从列出如下双向细目表来看，均属于“应用”层次，是三个层次中最高的层次。 　　试题双向细目表。 　　三、把握备考尺度 　　（一）把握备考难度 　　地理课程标准的基本理念一是“学习对生活有用的地理”，二是“学习对终身发展有用的地理”。华南师范大学地理科学院曾玮博士曾说过：地理高考是选拔一些成绩优秀适合于大学学习的学生，而不是选拔地理学家，所以地理试题不应以追求难度来区分考生，而是通过高考，对考生的能力进行区分。 　　学习地球运动，主要目的应该是“理解自转与公转如何（通过昼夜长短、正午太阳高度）影响地球表面太阳辐射分布与季节变化，从而影响大气圈、水圈、生物圈的物质循环与能量交换，进而影响人类产业活动”。其重点不在于运动本身，而在于对自然地理环境、对人类生产生活的影响。这也是学习地理的本质所在，以前（如广东高考方案为“3+X”时期）地球运动部分的试题的大都考查的是“立体几何”问题，实则是数学问题，脱离了学习地理的本质。 　　（二）构建思维模型 　　从广东省四年的高考试题看，“地球运动”部分的主干知识考查集中在地球运动的地理意义，不纠缠地球运动本身，故高频考点就是时间的计算，但能力层次要求是“应用”；昼夜长短和正午太阳高度角的比较也是考查的主干知识，能力层次要求也是“应用”，但不要求使用正午太阳高度角的公式进行计算。从知识的认知水平看，时间的计算、昼夜长短和正午太阳高度角的比较均属于程序性地理知识，因此在备考过程中，一是要这三个知识点必须过关，二是在教学中应该让学生构建思维模型，掌握时间计算和昼夜长短和正午太阳高度角比较的“程序”或“步骤”。 　　1. 构建时间计算的思维模型。 　　（1）区时计算。 　　第一步：画出时区数轴。 　　第二步：在时区数轴中标示出条件中的时区、区时。 　　第三步：代入公式计算：东边时区―西边时区=东边区时―西边区时（数轴上左为西，右为东）。