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《古诗两首》第一课时课案 课型 新授 课时 第一课时 执教 海安县海陵小学 丁慧 理论支持 整合学习理论认为，学生惟有将他们所有的感觉、情绪、智慧全部投入学习的过程中，才能获得最好的效果。在学生已读懂课文，对课文内容有了较深理解的基础上，让学生通过自己的语言描述，来再现与课文相关的情境，并利用角色效应让学生自己去琢磨、去尝试、去发现、去感悟、去动情。 阅读是学生的个性化行为，学生在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，可以提升理解和掌握语言文字的能力，培养语感。 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学习本课2个生字，理解由生字组成的词语。能说出诗句中“坐”的意思。 3.体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学重点 在朗读诗句中进入情境，有感情朗读 教学难点 体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 设 计 内 容 一、课前自主预习 读一读：认真练读《山行》课文。 二、课内精讲精练 教学步骤 教 师 引 导 学 生 活 动 设 计 意 图 一、观看枫叶，导入新课。 1．教师出示一片枫叶，这是什么？ 你能看着她，说一句话吗？可以是介绍枫叶的，也可以是赞美枫叶的。看谁说得好。 2．同学们，你们见过真正的枫林吗？在湖南长沙有一座山，叫岳麓山，山上有一座爱晚亭，四周全都是枫树。有一天，大诗人杜牧从这里经过，看到那里漫山红遍，层林尽染，他被这美丽的景色深深地吸引住了，写下了一首非常好听的诗《山行》。读题。 3.解题。谁能用“行”字组一个词语。 那么“山行”是什么意思？ 1．说一句介绍枫叶或者赞美枫叶的话。 2．读题。 3．用“行”组词。 4．说说“山行”的意思。 在导入新课时，让学生感知，并且让学生知道秋天是一个风景如画的季节。让学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗做好了铺垫。 1.深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句，配乐朗诵录音。（提示：斜的读音） 学生自读古诗，读到琅琅上口为止。 要求：读准读顺。 2.指名读。 重点指导“生”“斜”。 3.老师告诉你们一个小秘密，读好古诗，一定要注意停顿。 出示： 山行 远上寒山/石径斜, 白云生处/有人家。 停车坐爱/枫林晚， 霜叶红于/二月花。 生自由练读。 4.指名读诗。齐读。 5.这首诗里有两个生字。 出示：径、霜 我们该怎样记住这两个字？ 书上描红。 过渡：读了这首诗，你觉得诗中描述的是一幅什么样的美景呢？ 我们就和诗人一起走进秋天的岳麓山，看看杜牧都看到了什么样的美景。 1．听课文录音。 2．练读古诗，读准字音，读通句子。 3．根据停顿再次练读古诗。 4．齐读古诗。 5．学习“径、霜”两个生字，描红。 6.说说诗中描述的是一幅什么养的景色。 这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，因此在总结学习经验的基础上，小结出学习的方法，可以培养学生的自学能力。 三、细品古诗，体会作者情感。 1.出示图一 你看到了什么？ 诗中哪句话说的是这幅图的景色？ 出示：远上寒山石径斜，白云生处有人家 这两句诗的意思你们了解吗？谁能说一说？ 我也来考一考大家。 径指小路，那么石径呢？诗中哪个字写出了石板路的特点？（斜） 正是这个“斜”字，将人们的视线引向了山顶。 诗人为什么将岳麓山称为“寒山”？ “寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了…… 2.“几户人家在白云______的地方。”这个填空你会填吗？ 原来，“白云生处”是说——，咱们可千万不能读成“白云深处”啊! 这句诗使人仿佛看到了……？听到了……？ 现在谁能再来说说这句话的意思？ 教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。 小结过渡：前两句描写了哪些景物？ 是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了。 3.就在这时，我们沿着石径小路继续往前走，看到了什么呢？一起来欣赏欣赏！（播放枫树林的画面） 看着这一幅幅美丽的枫树林画面，你想不想夸夸它呢？（教师点评：对枫林的热爱。）你又会做些什么？ 这一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，置身这红艳艳似火的满山枫林中，怎能不停下来细细观赏。难怪大诗人也发出了这样的赞叹： 出示：停车坐爱枫林晚，霜叶红玉二月花。（齐读） 你认为这句诗中哪个字最能表现诗人此时的