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浅议小学英语任务型教学设计 　　摘 要： 任务型教学模式能够促使学生积极主动地学习。教学设计的任务要做到新鲜有趣、贴近生活、可操作。小学英语的任务型课堂教学设计有多种类型，如表演型任务、测试型任务、调查型任务等。本文就此展开分析。 　　关键词： 小学英语教学 任务型教学 教学设计 　　随着课程改革的不断进行，许多新兴的教育教学理念在实践教学中不断得到推广，新的课堂教学方式得到实践，其中，任务型课堂教学方式就是当前的热点之一。尤其是在小学英语教育教学中，由于学生刚刚接触英语知识，不像学习母语那样得心应手，加上他们心理及生理的种种特点，小学英语的内容往往与实际生活密切相关，因此，任务型课堂教学模式可以让学生在活动中，在完成任务的过程中，较为轻松愉快地对知识进行识记，从而达到较好的教学目的。 　　任务型教学模式能够让学生始终处于积极主动的学习状态，通过任务来学习，学习之后加以运用，学以致用，二者相辅相成，立足于学生的实际特点，教师站在学生的角度选择相关教学方法，设计相关教学任务，符合学生的生理和心理特点，是目前新课程改革背景下的一种较为高效的教学方式，也是新时期教学理念对英语教学提出的更高要求。 　　1.小学英语任务型课堂教学设计的原则 　　在小学英语课堂中实行任务型教学，要遵循相关原则，只有这样才能够实现预期的目标，完成既定的教学任务。 　　1.1新鲜有趣。在小学阶段，由于孩子们天性活泼，因此教师在进行任务设计时，要尽量使得任务的设置新鲜有趣，具有足够的吸引力，能够充分激发孩子们的学习兴趣，让他们觉得完成任务是快乐的，在完成任务的过程中获得知识、巩固知识是轻松的，让孩子们在轻松快乐中学习、巩固、提高，增强他们的学习动力。 　　1.2贴近生活。小学英语的知识相对来说较为简单，很多内容往往与学生的实际生活密切相关。例如学生的文具用品、数字、动物、怎么与人打招呼、相互问候，等等，这些都是孩子们在生活过程中实际用到的，因此，任务教学设计要充分利用这些联系，设置一些学生常见的事物或者情境，尽量让他们产生熟悉的感觉，明白生活中处处充满知识，知识能够让我们更好地生活，增强学习动力。 　　1.3可操作。由于小学阶段孩子们的心理及生理特点，他们接受知识的能力有限，因此，教师在制定相关的任务时，要注意任务设置的难度适中，既不能过于简单，让学生觉得太容易完成，又不能难度太大，挫伤学生完成任务的积极性。要充分做到任务设置与新知识的学习相结合，与学生的实际特点相结合，具有可操作性，完成效果好。 　　2.小学英语任务型课堂教学设计方案 　　在遵循上述原则的前提下，小学英语任务型课堂教学设计可以分为多种类型，本文举以下几个例子，利用人教版小学英语教材中的相关内容进行介绍。 　　2.1表演型任务设计。表演型任务设计是任务型教学课堂设计中最为常见的一种，简单来说，教师可以根据某一章节的相关内容创设一定的情境，让学生进行表演。 　　如人教版小学英语六年级上册中的“Where is the science museum？”一节，是关于位置和交通的话题，教师向学生仔细讲解相关的单词、句型及语法，在学生基本掌握了常用方法之后，可以向学生提出表演任务，将学生分为不同的小组，每个小组成员担任不同的角色，有人扮演警察，有人扮演迷路的小学生，让他们模拟在实际生活中经常见到甚至经历过的问路的情景：“Excuse me，where is the...school？”“Turn left，then...”在一组学生表演的同时，其他小组的任务则是留心观察他们有没有出错，如果出错了，应该如何改正，则应由教师点评大家刚才的表现。 　　学生通过这种模拟生活情景的表演方式完成了老师布置的任务，在很大程度上巩固了刚刚学习的相关知识，并且能够明白在生活中的什么情况下能够用到这些知识，如何运用这些知识才是正确的，真正做到学以致用。 　　2.2测试型任务。测试型任务是课堂上较为容易完成的任务设计类型，用时较短，教师可以根据课堂上学生的反应适时做出调整。 　　如学生在掌握了“I have ...”的句型之后，可拓展到“He has ...”“She has ...”“It has ...”的句型，教师可以采取“一个比划一个猜”的游戏方式检查学生的掌握情况。教师可以让某位同学选取一个自己要介绍的文具，或者对与自己关系要好的同学进行介绍，介绍过程中只能用学到的句型介绍相关线索，不能直接说出名字，“It has ...”，“He has ...”，由负责猜的同学猜测他要表达的是什么物品，或者是哪位同学。这种检测方式不仅可以检测学生对课堂知识的掌握程度，还能够在无形之中拉近师生关系、生生关系，促进课堂和谐，提高教学效率。 　　2.3调查性任务。所谓的调查性任务，就是指教师