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浅谈初中体育课的快乐教学 　　【摘要】本文主要论述了初中体育课的快乐教法，让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性，在立足尊重学生在体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的兴趣，并使其认为体育教学本身就是一个快乐、有吸引力的过程。 　　【关键词】初中体育快乐教法激发兴趣 　　 　　体育考核为三大块：体育的基本技术、技能，课堂常规，体育理论。为了减轻学生负担，理论考试完全可以口头进行，也可以当堂学、当堂测验，内容是多方面的，如：体育基础知识、卫生保健常识，也可以是平时讲述的，或者是国家、国际大赛的一些知识。本届奥运会，我国取得多少块金牌？都是哪位运动员什么项目取得的等等，像这样，既增加了学生知识的获得和对知识的求知欲，又不是一味地要求学生花时间背诵，也减轻了学生的考试压力。 　　快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展，教育改革与发展、以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣现象的反思。快乐体育思想的产生对传统的师生观、教学观、理性观产生变革。其基本内容主要有以下几个方面： 　　1、注重学生在体育教学过程中的主体地位 　　 传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接收体育教师的教育培养。这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。 　　快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，既主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展来看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好教学效果。 　　2、建立和谐的师生关系 　　体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺、活泼生动的形象教育和影响学生、在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑；学生唯唯诺诺，言听计从。快乐体育强调体育教学中师生之间、生生之间都存在着双向信息交流。建立和谐的师生、生生关系。培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围融洽的师生情感，首先是教师要尊重学生，爱护学生、关心学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，师生间架起情感的桥梁，在情感上给学生“减负”。 例如，某班里有一位身体比较胖的女生，她文化学习成绩很突出，但是她身体素质差，长得又胖，特别怕跑的项目，怕跑的姿势不好而被其它同学取笑，对此，在教学中教师要尽量用和善的目光去鼓励她练习，主动耐心地帮助她，课余还找机会与她交谈，并且通过班主任和她家长取得联系，得到家长的支持和配合。老师的这些做法使她对体育课的态度发生了变化，逐步克服了“怕动”的心理。由于她有了学习锻炼的自觉性，体育成绩也有一些进步。 　　3、追求学生个性的和谐发展 　　传统的学校体育理论认为：体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体质。这样教育出来的儿童、少年都是成人化：成人化动作、成人化 　　理论、成人化思想。这在竞技体育中表现尤为明显的是：国内少年和国外少年竞技能力相差无几，或过之，一旦再发展，国内少年成长速度就不如国外了。快乐 　　体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系，一方面使学生的个性倾向性和个性发展水平 　　在运动项目的选择以及参加运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动 　　项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相成，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育 　　思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促进学生个性的全面发展。 　　4、体育教学活动本身应是快乐的有吸引力的 　　体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，“为深化旨在追求运动乐趣的体育学习，孩子们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件，满