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浅谈初中语文病句修改教学策略 　　摘要：一个有语法错误的句子，就像一个病人一样，在医治之前必须找出生病的原因。修改病句也是这样，首先要分析出是什么类型的病句；然后针对症状开出药方；句子修改完，要出声朗读一遍，检查是否正确修改了。 　　关键词：初中语文；病句修改；教学策略 　　在我们初中的语文教学中，语法教学应是一个重要的方面。但在很长的一段时间内，语法教学却逐渐地被淡化，甚至走出了语文教学的课堂。这直接导致了学生的语言运用不合语法规则，作文中更是病句“层出”。近年来，语法考试又被列为考试内容，语法教学又逐渐地走进了初中语文教学的课堂。病句修改是语法教学的重要内容，要对学生进行病句修改训练，我认为教师应做好四个方面的工作。 　　一、从学生的生活入手，引导学生认识病句修改的重要性 　　语法教学枯燥，这是不争的事实。在修改病句的教学中，我们如果只是单纯地讲授修改病句的一些技法，学生只会感到枯燥无味，对修改病句也往往不能引起足够的重视。这样教师辛辛苦苦地讲了许久，还是达不到很好的效果。对此，我们的做法是从日常生活出发创设语言情境，把学生习作中的一此病句找出来让学生去分析，从而让学生在“真实的语境”中切身体会到病句给语文学习带来的不良后果，从而引起学生对病句修改的高度重视。 　　二、教给学生病句修改的方法 　　修改病句首先要明确病句的“病症”在什么地方，才能对病句进行修改。因此在病句修改教学中，我们教师应当教给学生修改病句的基本方法。对此，我们主要从以下两个方面引导学生 掌握修改病句的方法。首先要明确病句类型。病句有很多不同的表现形式，但学生只要掌握了病句的主要类型，就可以触类旁通。所以我们在教学的过程中可以通过病句例子引导学生掌握病句类型，主要有以下几类。 　　1.成分残缺。如：由于他学习成绩好，被评为三好学生。这是学生在语言的运用中常出现的问题，事实上如果我们提取句子的主干，我们就很容易发现，这个句子没有主语。 　　2.搭配不当。如：在浏览者中，常发生一些伤者和病者。认真地分析这个句子的结构，我们就能发现，“发生”与“伤者、病者”是不能搭配的。 　　3.重复?嗦。有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了原意。把句子多余的词语删去，句子就明白简洁了。如：我一定要改正不好的缺点。“缺点”当然是“不好的”，把“不好的”删去，句子就简洁了。 　　4.语序不当。如：大约过了半小时，有人陆续交卷了。分析句子的结构，可以看到状语的顺序是不当的，我们应对状语的顺序进行调整。再如：头上光秃秃的，只剩下几根数得清的头发飘在脑后。“数得清”与“几根”顺序应调整位置。同时，在词语的运用、意思的表达上，修改病句时可通过添加成分、删去词语、调整语序、更换词语等方式进行修改，即增、删、调、换。再则掌握修改符号。教给学生常用的修改符号对学生学会修改病句有着直接的帮助作用，而且还可以提高修改病句的效率。 　　三、通过设计不同的活动，提高学生修改病句的兴趣 　　由于病句的表现形式十分复杂，因此修改病句的方式也就纷繁复杂，这对学生而言是很有难度的。这样学生很容易产生畏难情绪，甚至失去修改病句的兴趣。因而在修改病句教学中，教师就要注意激发学生修改病句的兴趣，使之能积极主动地修改病句。我们在修改病句的教学中要重视加深学生修改病句的兴趣，做法主要有以下几点。 　　1.丰富修改病句的活动。如自改、互改、竞改等。 　　2.扩大修改病句的范围。如在修改病句的专项练习基础上增加对板报、教师语言的修改、练习。 　　3.评选修改病句的“明星”。即通过表扬、奖励在修改病句方面有进步的同学来激励其他学生，调动他们修改病句的积极主动性。 　　四、因材施教，强化学生病句修改的能力。 　　修改病句教学的目的是引导学生学会修改病句，提高其语言表达能力。所以在修改病句教学中，教师绝不可停留在修改技巧训练上，而要重视培养学生修改病句的能力。为此，我们在语文教学中一方面要根据教学内容有目的地创设修改病句的学习情境，另一方面要引导学生在修改病句练习中注重将修改病句的知识和方法转化成能力，从而逐步提高学生的语言表达能力。这个过程我们要注意以下两个方面。 　　1.注意学段的差异。学习年级不同，修改病句的要求应有所不同，总体上是随着年级的升高而逐步提高要求。 　　2.注意个体的差异。学生的学习基础、学习能力是有所不同的，因而虽然同在一个班，但对修改病句的个体差异往往比较大，所以在教学中不可“一刀切”，而要根据个体差异分层要求。 　　五、通过朗读检查，确认句子的准确性 　　只有出声读，才能检查出问题来，否则，很可能病症“治疗”得不够彻底，或者“治疗”后又出现了新的问题。比如：“这明月高悬、繁星满天的星空真美。”这个句子乍一看很难发现错误，仔细分析会发现“明月高