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浅谈对小学数学教学中开展愉快教育的看法 　　【摘要】小学生是活跃的群体，小学数学愉快教育是教育者正确运用适应小学生年龄特点的教学手段和教学方法，是实施素质教育的一种途径。通过创造一种活跃、和谐、愉快的教学氛围，提高小学生学习数学的主动性、创造性、积极性、能动性，提高学生的学习兴趣，使学生在德智体美等方面更加全面的发展。 　　【关键词】小学数学；；课堂教学； 愉快教育 　　数学课堂教学中，教师要采用灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，并逐步建立良好的师生关系，创设轻松和谐的教学氛围，不断激励学生，增强学生的学习信心，让学生愉快的学习，使学生体验成功的喜悦，不断更新教育思想和改进教学方法，采用恰当的教学方法和手段，运用轻松有趣的教学形式，创设轻松愉快、民主和谐、交流合作的教学氛围，激起学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。 　　一、导入教学激发学生学习兴趣 　　1、在教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。创设教学情境，应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，激发学生主动参与的乐趣。例如：教学“分数的基本性质”，教师可以结合内容编个生动有趣的“和尚分饼”的故事来导入新课：有一天老和尚做了三块大小一样的饼分给小和尚们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给一休一块，二休见到说：“太少了，我要两块。”老和尚就把第二块饼平均切成八块，分给二休两块。三休更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”这时教师说：“聪明的老和尚用什么办法来满足三休的要求，又分得那么公平呢？同学们想知道吗？学习了‘分数的基本性质’就清楚了。”通过这个情境作为引子引出全课，在不知不觉中已经把一个数学问题借助与学生熟知的形式传递给了学生，学生学会在好奇中进行对问题的思考，并会自然而然的寻求解决这样就一个问题必须站立在分数这个角度去思考问题，只有学生对知识勇于去思考，勇于去探索，才能激发学生的灵感，不会让学生对所学知识显得乏味。使学生获得成功的体验，增强自信心。 　　二、自主探索学习让学生进入角色体验成功之乐 　　《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生对数学活动参与的程度与学习时产生的情感因素密切相关。教师在课堂教学中要建立起民主平等的师生关系，营造和谐的学习氛围，使学生产生“心理安全”及“心理自由”的情感。学生可以无顾忌地表达自己的想法，自觉参与的欲望必然增强。在课堂中，要营造民主、平等、和谐的氛围，首先教师应该更新教育观念，相信每一个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。对待每一个学生都应该一视同仁，使每一个学生都有平等表现自己的机会，都能享受成功的愉悦。其次，教师在评价学生回答的问题时，应多用一些激励性的语言，如：“你说得真好”、“你真棒”、“不要紧，慢慢说”、“你再想想”等这些尊重、期盼性的语言。这种以学生的发展为本的课堂教学必然会激发学生乐学的情感。 　　数学课堂教学中要着眼于学生生命潜能和可发展性，充分相信学生，给学生提供充分的自主探索的时间与空间，鼓励学生自主地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 　　例如，平面图形和立体图形两个概念的教学可以这样教学，可以让学生自己准备一些实物，上课时最好实物与课本的图片相结合，使学生感受到实物与图片的区别与联系.对“平面图形”概念，我们都知道，日常生活中我们不可能遇到数学概念中的“平面图形”，我们所说的平面图形都是从实物中“抽象”出来的.学生对两个概念的认识是肤浅的，根本不能正确地建立两个概念的区别和联系。为了调动学生的学习兴趣，可设计这样一个趣味性活动：先让学生剪好若干个长方形、正方形、三角形、圆形等纸片，学生都知道这些是平面图形。学生以小组为单位，思考着，争论着，操作着。不一会儿，多数学生做出了长方体、正方体；在这个操作过程中学生明白了平面图形不占空间，而立体图形占据较大的空间。从而也就正确地掌握了这两个概念 　　三、利用快节奏的课堂教学引导学生高度参与 　　在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。教学是门永远带有遗憾地艺术。我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学