浅谈小学五、六年级作文教学的有效性.docVIP

浅谈小学五、六年级作文教学的有效性 　　【摘要】要有效地提高五、六年级学生的写作兴趣和水平，消除怕写作文的心理，使其愿意写作。我认为应该立足学生现有作文水平，使教学理论和方法的使用贴近学生生活，通过语言、素材的积累，引领学生对作文产生兴趣，在对作文基本方法的总结中得到启发，寻求写作水平的提高。在具体的作文教学中，应力求做到：引导学生观察生活，从生活中积累；引导学生在阅读中积累，使其习作时有材料可写；重视“说”与“写”；善用例文，引导总结等。这就要求语文教师遵循学生的认识规律，指导学生通过总结受到启发，由“怕”写变“乐”写，就能有效地激发学生快乐作文。 　　【关键词】小学语文，作文教学，有效性 　　“妙笔生花”是我们写作向往的一种境界，“妙语连珠”是我们写作追求的一种愿望，“妙手可得”更是我们厚积而后的薄发。写作，应该是一种奇妙的语言再创造，然而就算是五、六年级的学生，多数也怕写作文，觉得作文难。那么如何有效地提高学生的写作兴趣和水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？我认为应该立足学生现有作文水平，使教学理论和方法的使用贴近学生生活，通过语言、素材的积累，引领学生对作文产生兴趣，在对作文基本方法的总结中得到启发，寻求写作水平的提高。通过对五、六年级的作文教学，我觉得应力求从以下几个方面具体体现作文教学的有效性： 　　1.引导学生观察生活，感受生活，从生活中积累材料 　　在新课标中，要求培养学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。因此作文教学是学生在教师指导下，运用已有的生活材料进行综合思考和书面表达的一种教学，生活是作文的源泉。离开了生活，特别是学生熟悉的生活，学生的作文一定会无话可说。 　　叶圣陶先生也说过：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然也就活泼地流个不歇。”要培养学生做生活的有心人，发现生活中的材料，并充分利用生活素材进行写作。我在双休日时会布置学生写日记，可有的学生总是苦于没有内容可写，怎么办？我就启发学生从以下几方面去思考：一是观察家里的人和事，看看家里的亲人是什么样的人，做了些什么样的事；自己和他们之间有些什么联系，自己做了什么；家里养了小动物，就看看小动物是什么样的，有什么样的生活习性等等；二是观察学校生活，学校的老师、同学和我们朝夕相处，要善于去找材料；课间活动丰富多彩，同学们喜欢的活动可真不少！三是观察大自然，看看头顶上的天、望望脚下的地，蓝天、白云、夜幕下的星空、周围的花草树木乃至吹来的一丝微风，听到的一声鸟叫或许几声虫鸣……大自然给予了我们众多的素材，同学们可要用心去感受；四是种养植物，如种绿豆、黄豆等，观察植物的变化，及时记录下来。这样，学生日记的内容就充实了，题材也丰富多了，观察的意识增强起来，观察能力也逐渐得到培养，作文的兴趣也随之有效地激发起来。同学们慢慢懂得了真实的作文素材就在身边，从自己的生活写起，作文没有那么难！ 　　2.引导学生在阅读中积累，使其在习作时有材料可用，有效地提高作文水平 　　《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中；作文训练，也要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，我很注意把阅读中的作文知识有效、合理地渗透，通过课文讲解、读写指导等训练，来丰富学生的作文知识。我也深知课外阅读对提高学生作文水平的作用也是非常巨大的。想写好作文，就得有广泛的阅读。因此我会鼓励五、六年级学生多读有益的课外书报，并充分利用“班级图书角”，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来交流，还从网络上搜寻适合学生看的好书，购买回来放到“班级图书角”，鼓励学生阅读，此外在每年的寒暑假我都给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给孩子买一两本有意义的课外读物。针对本班孩子的实际，有时还推荐一些书让他们看，如《细节决定成败》《生气不如争气》，使家长们把为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过坚持，可供孩子阅读的书籍多起来，学生的阅读面拓宽了，语言积累丰富了，见识面也增长起来。同时在阅读中，我鼓励学生从中摘录自己欣赏的好词好句，并积累起来，每天坚持至少积累5个好词，一个好句，有余力者还可以多积累，积少成多。鼓励学生对积累的词汇加以理解、分类、优化和运用，为了加强合理的指导和监督，避免词汇积累有其名而无其实，真正做到有效，我还注意做到以下几点：一是专门给时间阅读，保证落实阅读并作指导；二是定期检查，展示好词佳句，激发了学生读书的兴趣，树立了读书的信心，享受到了读书带来的成就与快乐；三是积累的好词佳句要让学生尽量理解，通过让学生用