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浅谈小学五、六年级作文教学的有效性.docVIP

浅谈小学五、六年级作文教学的有效性.doc

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浅谈小学五、六年级作文教学的有效性.doc

浅谈小学五、六年级作文教学的有效性   【摘要】要有效地提高五、六年级学生的写作兴趣和水平,消除怕写作文的心理,使其愿意写作。我认为应该立足学生现有作文水平,使教学理论和方法的使用贴近学生生活,通过语言、素材的积累,引领学生对作文产生兴趣,在对作文基本方法的总结中得到启发,寻求写作水平的提高。在具体的作文教学中,应力求做到:引导学生观察生活,从生活中积累;引导学生在阅读中积累,使其习作时有材料可写;重视“说”与“写”;善用例文,引导总结等。这就要求语文教师遵循学生的认识规律,指导学生通过总结受到启发,由“怕”写变“乐”写,就能有效地激发学生快乐作文。   【关键词】小学语文,作文教学,有效性   “妙笔生花”是我们写作向往的一种境界,“妙语连珠”是我们写作追求的一种愿望,“妙手可得”更是我们厚积而后的薄发。写作,应该是一种奇妙的语言再创造,然而就算是五、六年级的学生,多数也怕写作文,觉得作文难。那么如何有效地提高学生的写作兴趣和水平,消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢?我认为应该立足学生现有作文水平,使教学理论和方法的使用贴近学生生活,通过语言、素材的积累,引领学生对作文产生兴趣,在对作文基本方法的总结中得到启发,寻求写作水平的提高。通过对五、六年级的作文教学,我觉得应力求从以下几个方面具体体现作文教学的有效性:   1.引导学生观察生活,感受生活,从生活中积累材料   在新课标中,要求培养学生“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达”。因此作文教学是学生在教师指导下,运用已有的生活材料进行综合思考和书面表达的一种教学,生活是作文的源泉。离开了生活,特别是学生熟悉的生活,学生的作文一定会无话可说。   叶圣陶先生也说过:“作文原是生活的一部分,生活也就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然也就活泼地流个不歇。”要培养学生做生活的有心人,发现生活中的材料,并充分利用生活素材进行写作。我在双休日时会布置学生写日记,可有的学生总是苦于没有内容可写,怎么办?我就启发学生从以下几方面去思考:一是观察家里的人和事,看看家里的亲人是什么样的人,做了些什么样的事;自己和他们之间有些什么联系,自己做了什么;家里养了小动物,就看看小动物是什么样的,有什么样的生活习性等等;二是观察学校生活,学校的老师、同学和我们朝夕相处,要善于去找材料;课间活动丰富多彩,同学们喜欢的活动可真不少!三是观察大自然,看看头顶上的天、望望脚下的地,蓝天、白云、夜幕下的星空、周围的花草树木乃至吹来的一丝微风,听到的一声鸟叫或许几声虫鸣……大自然给予了我们众多的素材,同学们可要用心去感受;四是种养植物,如种绿豆、黄豆等,观察植物的变化,及时记录下来。这样,学生日记的内容就充实了,题材也丰富多了,观察的意识增强起来,观察能力也逐渐得到培养,作文的兴趣也随之有效地激发起来。同学们慢慢懂得了真实的作文素材就在身边,从自己的生活写起,作文没有那么难!   2.引导学生在阅读中积累,使其在习作时有材料可用,有效地提高作文水平   《语文课程标准》明确提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”根据新课程的要求,在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想,把阅读教学始终贯穿于作文教学之中;作文训练,也要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中,我很注意把阅读中的作文知识有效、合理地渗透,通过课文讲解、读写指导等训练,来丰富学生的作文知识。我也深知课外阅读对提高学生作文水平的作用也是非常巨大的。想写好作文,就得有广泛的阅读。因此我会鼓励五、六年级学生多读有益的课外书报,并充分利用“班级图书角”,让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来交流,还从网络上搜寻适合学生看的好书,购买回来放到“班级图书角”,鼓励学生阅读,此外在每年的寒暑假我都给学生布置一道特殊的作业,那就是让家长给孩子买一两本有意义的课外读物。针对本班孩子的实际,有时还推荐一些书让他们看,如《细节决定成败》《生气不如争气》,使家长们把为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过坚持,可供孩子阅读的书籍多起来,学生的阅读面拓宽了,语言积累丰富了,见识面也增长起来。同时在阅读中,我鼓励学生从中摘录自己欣赏的好词好句,并积累起来,每天坚持至少积累5个好词,一个好句,有余力者还可以多积累,积少成多。鼓励学生对积累的词汇加以理解、分类、优化和运用,为了加强合理的指导和监督,避免词汇积累有其名而无其实,真正做到有效,我还注意做到以下几点:一是专门给时间阅读,保证落实阅读并作指导;二是定期检查,展示好词佳句,激发了学生读书的兴趣,树立了读书的信心,享受到了读书带来的成就与快乐;三是积累的好词佳句要让学生尽量理解,通过让学生用

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