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浅谈小学数学中的美育问题.docVIP

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浅谈小学数学中的美育问题.doc

浅谈小学数学中的美育问题   摘 要:小学中的美育并不仅仅指艺术学科的教育,美育是一个广泛的概念,它能够融入任何学科,并发挥积极的作用。将小学数学教育和审美教育有机地结合,能够培养学生对数学中美的认识,从而激发学生学习数学的兴趣。针对如何将美育融入小学数学教育中进行了探讨,并提出了一些建议,目的就是为今后我国小学数学教育的改革提供一些经验。   关键词:小学数学;美育;策略   一、美育以及小学数学中的美育   1.美育的含义   单从字面来看,美育就是“审美教育、艺术教育、情感教育、美感教育、美学教育、美的教育”。然而随着近几年来美育地位的不断提高,美育研究开始受到众多学者的重视,对美育的概念也有了深一步的认识,较为权威的解释是:通过有计划、有目的地培养学生对美的认知,从而促使学生爱美以及创造美。   2.小学数学教育中的美育   小学数学教育主要是为学生数学学习打下基础,为他们树立良好的学习数学的态度和信心。然而美育在小学数学教育中的作用不能忽视,小学生的学习自主能力不强,还处在朦胧阶段,如果强硬地让他们接受枯燥无味的数学课程是很难的。因此,任课教师可以利用美育来引导学生对数学中美的认识,从而激发学生学习数学的兴趣,感受数学王国的乐趣。   二、美育对小学数学教育的意义   美育是一种形象性的教育,它始终把“形象”作为教育的起点。所以将美育运用到小学课程教学中,就是为“抽象”的数学内容安上了一对“形象”的翅膀,这让刚刚进入小学的孩子更容易掌握知识。此外,数学教育主要的任务就是培养学生的思维能力,但是由于小学生自身条件受限,其思维过程是一个从形象思维向抽象思维转变的过程,并且小学生的思维还处于抽象逻辑思维阶段。这就要求任课教师在数学教学中要以生动、可感的形象方式展现给学生,促进学生形象思维的发展,最终完成对数学知识的理解。   三、小学数学教育中美育面临的问题   1.教师队伍的审美素质不容乐观   由于我国教育培养体系不够先进,任课教师在除本专业外,很少能够针对美学进行学习,对欣赏名画、倾听名曲更无从谈起。加上传统教学理念根深蒂固,因此教师队伍的审美素质可见一斑,特别是在数学这种抽象的学科中,对于美就更找不到头绪了。   2.美育受到小学生自身能力的限制   学生是教学的主体,教师在教学安排时必须考虑到每一位学生的自身情况。数学中的美育也不例外,小学阶段是学生身心发展的大好时机,当然也还存在着多方面的不完善。例如,小学生的分析与综合能力不高,常常表现出不精确的特点。想象力方面也不够丰富,对教师传授的知识无法完全理解等,这些因素都会影响到美育在数学中的发展。   3.美育处境窘迫   美育自身不大被学校和教师所重视,实施美育的主课堂像体育、音乐、美术等课程往往会被主科剥夺,这从另一个角度也看出了美育所处的地位。此外,各个学校都大力宣传美育,但是真正落实的却很少,正所谓“雷声大雨点小”,走走形式而已,致使审美教学形同虚设。美育在主课堂中的地位相当窘迫,在数学教学中的地位也就可想而知。   四、将美育融入小学数学教育的策略   数学学科中拥有着丰富的美育资源,将美育融入数学教学中,实现美育与数学教学有机的结合,是教学改革创新的表现。美育有效地融入小学数学教育的策略有很多,下面就从任课教师这一方面进行一些探讨。   1.任课教师应树立全面的美育意识   任课教师要改变传统的教学理念,正确认知美育,树立数学学科教育新理念,将美育融入小学数学教育,明确美育在数学教学中的重要意义,提高自身美育素养,努力向美育施教者行列靠拢。   2.任课教师在教学中应充分发挥主导性作用   教材是师生上课时的主要工具,教材中处处包含着丰富的知识,但是,教师毕竟面向的是刚刚走进校园的小学生,他们的认知能力还不够,这就需要任课教师的指引,引导他们领略数学中的美。所以要想更好地将美育融入数学教学,任课教师就必须吃透教材,认真挖掘教材中的美,将美育的内容加到备课中,充分发挥美育的作用。   3.教师应在课堂教学中为学生创造出美的情境   要想充分发挥美育的作用,就必须有良好的教学环境,这样才能顺利引导学生在愉悦的心境下感受美,享受数学的乐趣。所以在数学教学中进行美育不仅需要将大量的美呈现在学生面前,还要努力创设一种宽松和谐的审美情境,使学生不知不觉地接受教师的影响。   (1)树立美的形象   教师是学生在学校的榜样,学生会刻意地模仿教师的一举一动。这就要求任课教师注意自身形象,做到朴素但整洁、不呆板,活泼开朗但不轻浮,热情大方但不做作,谦逊谨慎但不推诿,给学生创造出一种积极向上的学习气氛。   (2)教学手段中融入美育   在授课过程中,任课教师应该将有审美价值的教学手段引进教学,激发学生内心的

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