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浅谈小学语文教育的现状及对策 　　【摘 要】小学阶段的语文教育是我国教育体系的重要组成部分，良好的小学语文教育可以使学生受用一生。小学语文教学是基础教育的基础，联系着千家万户，关系到祖国的未来。本文深入研究我国小学语文教育的现状及存在的问题，并就这些问题提出几条合理化建议。 　　【关键词】小学语文教育；现状；问题；对策 　　一、小学语文教育现状 　　1.对学生思维能力的培养不够 　　目前小学语文教学过程中忽视了对学生思维能力的培养，尤其是在低年级的语文教学中更为明显。在低年级阶段，教师习惯对小学生进行认字、写字等的训练，而忽视了阅读和写作能力的训练，这对学生思维能力的发展和培养造成了严重的影响。很大一部分原因是教师对小学生的学习能力认识不足，认为儿童只有初步逻辑思维，并不具有抽象逻辑思维等思维，这就导致语文老师对小学生思维能力的培养不足。 　　2.教师在课堂上不能合理的提问学生 　　新课改倡导教师在教学过程中要善于对学生进行提问，以开拓学生的思路，培养学生的思考能力，提高学生的朗读能力和语感，增强学生的语言表达能力。很多教师针对新课改提出的理念和要求，增加了提问的次数，加强了对学生朗读能力的要求。由于小学教师对教学目标把握不够准确，不能抓住课文的关键，这样的提问反而使学生产生畏惧，对语文课程产生反感。所以，教师要学会语文教学中如何合理有效的提问。 　　3.新课改理念深入人心，但教学方法依然陈旧 　　我们花费大量的经费和精力对教师进行了全方位，多层次的新课程培训及教材教法辅导，新的教育教学理念已逐渐深入人心，在绝大多数教师的课堂教学中也或多或少得以体现。但部分教师仍然对课改不适应，教学中不能正确处理知识与能力的关系。在实际操作中出现很多问题，例如新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教师们在课改活动中也不断尝试，但不是抱怨学生素质跟不上，就是觉得教学条件还欠缺。一部分教师，特别是一些教学经验丰富而且教学实绩较好的教师，还是采用旧的教学方法，教学效果（当然只是考试成绩）确实好于同行，主要原因是现在我们的教育主管部门还是用分数在衡量我们的教师。因此，目前在教学中还存在“满堂灌”、“机械训练”和传统的教学方法。教学中追求标准化答案，课后作业也是每个人都一样的。这种“千人一面”的教学尽管保证了教育质量发展的平衡性，但过于注重学生共性发展有悖于人的全面发展。这样的教学现状令人担忧。 　　4.一味追求课堂教学的形式，忽视了教学的实际效果 　　实施新课程改革以来有的课程知识量丰富，教学形式“变化多端”，一味追求“创新”，一节课下来有的学生甚至连基本的识字任务都完不成，连短短的一篇课文都读不熟；有的课，生字还没有掌握，课文还没有读熟，老师就让学生漫无边际地想象，这样既不利于学生语文素质的培养，更不利于学生创新思维的提高。 　　二、小学语文教育存在的问题 　　1.学生在学习过程中处于被动地位 　　在传统教育观念的影响下，许多学生习惯了填鸭式的被动学习，在获得新知识时缺少独立思考的能力，习惯于被动地接受老师的讲授，甚至有些学生在教师的指导下才能完成作业。在这样的环境下，学生不仅得不到任何锻炼，而且还会影响到以后的学习。在思维和智力水平快速发展的年龄段，学生没有及时培养起独立思考的习惯，到高年级后，在接受大量新知识时，思维水平不能达到所需的水平，这样会对学生的学习产生严重的障碍。 　　2.教学模式陈旧，教学方法单调 　　大多沿用“一言堂”“满堂灌”的老教法，导致教师讲述多，启发少，多元交流更少；讲知识多而讲规律少，讲学习方法更少；全班统一学习的机会多，而全班个人独立学习的机会少；学生接受学习机会多而表达学习的机会少；学习水平高的学生参与机会多而水平低的参与机会少。授课方式单一且以单向讲授为主，缺乏灵活多样的方式组合，教师授课以完成教学任务为目标，而不顾及教学过程的科学性，缺乏对学生积极性地调动，很难让学生精力高度集中于教师的导向上。教师讲课讲得累，学生思维跟不上。课堂的课时目标不能够完成，所以大多老师留有很重的学习任务在课外，造成了课业负担重上加重，居高不下。 　　许多学校的语文课堂仍以板书和教材为主，老师上课时受到教学用具的限制，教学方法很难有所创新。但是小学生正处于充满好奇心的年纪，新鲜的事物可以激发学生的学习兴趣，从而提高语文课堂教学效率。但在很多语文课堂中，教学环境使学生对学习失去新鲜感，甚至出现厌学的现象，严重影响到学生正常的学习生活。 　　3.过于关注书本内容，缺乏实践锻炼 　　小学生学习时间不断增加，课业负担不断加重，除了学校的学习外，许多家长希望孩子多学知识，赢在起跑线上。所以周末家长限制孩子的玩耍时间，为孩子报奥数、书法、音乐等各种各样的辅导班，将孩子的课余时间安排得满满的。在这种环