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浅谈新课改下的高中英语阅读教学 　　【摘 要】阅读教学是高中英语教学中至关重要的一环。本文从阅读在高中英语教学的重要性出发，分析了目前高中英语阅读教学的现状和所存在的问题，并在教学实践的基础上提出了有效实施高中英语阅读教学的可行性建议。 　　【关键词】阅读教学；新课程改革 策略 　　《普通高中英语课程标准》指出，高中英语阅读教学的目的是：培养阅读策略；培养情感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。然而，传统的阅读课教学常常是单一的自下而上模式，教师只把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，却忽视了学生的阅读速度和理解能力的培养；提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。而且，目前高中英语教学多通过教材中的阅读课文来培养学生的阅读能力，学生很少涉猎课外读物，阅读量普遍较小，并导致学生阅读能力很差，阅读基本技巧不能掌握，阅读速度很慢，词汇量小，加之学生相关的常识缺乏及对英语国家文化背景了解较少，以上这些都导致了学生难以适应现代社会及高考对阅读能力的要求。那么，在新课程标准下，如何进行阅读教学，提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？ 　　一、激发阅读兴趣 　　爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。浓厚的学习兴趣，能保证学生在艰苦的学习中克服疲劳，感到愉悦。所以激发学生阅读的兴趣是阅读教学的首要任务。培养学生的阅读兴趣可以通过以下渠道进行。首先从阅读内容方面入手，无论是课内还是课外我们都应尽可能依据学生的兴趣和爱好选择阅读内容并注意难度要适中。其次在阅读教学中要改变阅读教学一定就是做阅读理解题目的思想。当前，相当多的学生对英语阅读不感兴趣很大程度是因大量做题所致。当然，不做题并不意味着不思不想。同时应尽可能采用多媒体等能够激发学生兴趣的教学设施和教学方法。第三在教学中始终要注重与学生情感的交流，注重师生平等，让学生在轻松愉快的气氛中上好阅读课。兴趣有了，读的多了，还担心水平不提高吗？ 　　二、夯实阅读基础 　　“万丈高楼平地起”，阅读同样如此。离开了基础，是不可能提高阅读能力的。因此在阅读教学中一定要夯实学生阅读的基础，即词汇、语法。 　　1.打牢词汇基础。在平时的英语学习中一定要有词汇量的积累。除了课本上要求掌握的单词以外，还要教会学生运用构词法扩大词汇量。要鼓励学生抓住点滴时间来学习单词，从词形、词音、词义、词性、词的功能方面着手，真正理解、掌握和正确运用词汇。 　　2.讲解必要的语法知识。语法不仅体现的单项选择中，对于阅读理解也同样重要。语篇是建立在一定的语言形式结构上的，文章中的难句犹如拦路虎，让人无法正确理解。只要我们熟练掌握简单句的五种基本句型、各种复合句的构成特点，熟悉省略、倒装等现象，阅读中迅速抓住关键词，理清头绪，简化句子结构，即可准确把握句子的意思。 　　三、指导阅读方法 　　光有兴趣和基础还不够，有了方法才能事半功倍。在阅读教学中，方法的指导主要在教材中的精读课文中体现。新课程改革后，阅读教材中的文章题材更为丰富，有小说、戏剧、诗歌、散文等，教师可以根据这些丰富的教材，让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握阅读的技能和技巧。此外，在文体思路方面给学生必要的指导，根据文章的体裁，采用不同的阅读方法，帮助学生抓住中心思想，掌握文章线索，准确地理解阅读材料。 　　课堂教学则主要以任务型教学为主。任务型阅读教学是一种着眼于全局效果的阅读。它把阅读思维中理解到的局部知识与全文的构思联系起来，具有较强的目的性，并能够强化对阅读材料的筛选能力，吸取更多的有用信息，推动积极思维，加快阅读速度。任务型阅读能力的训练可以充分利用现行高中英语教材中的课文来进行。在Pre-reading（读前活动）中，应先明确目的，然后熟悉话题，预测内容和词汇，再布置任务。While-reading部分，应把Skimming（略读）和Scanning（找读）相结合，布置的任务可以是判断真伪，根据所读内容画图、连线、填表、排序、补全信息，也可以为课文选择或添加标题。 　　1.引导学生学会整体把握语篇。由于受传统阅读理论的影响，过去英语教师在阅读中往往侧重于语言知识的讲解，导致学生阅读中“见木不见林”的现象，因此我们必须引导学生整体把握语篇。只有这样才能使学生全面地理解文章，达到阅读的目的，不断提高阅读能力。 　　2.引导学生学会细读、略读、跳读等阅读策略。Francis Bacon曾说过“Some books are to be tasted， others to be swallowed， and some few to be chewed and digested.”可见我们不能对任何阅读材料都用同一阅读策略，而应根据