《长方形和正方形的认识》教学案例.十堰特校朱盈_251102.docVIP

《长方形和正方形的认识教学》案例 十堰特校 朱盈 [背景分析] 《长方形和正方形的认识[教学对象分析] 本课的教学对象是培智三年级的学生，根据他们的年龄特征，学生对抽象的图形往往不感兴趣，课堂上无意注意占优势。根据这一特点，在本课教学中，恰当的运用多媒体，让“静”的知识“动”起来。通过直观的图形，动态演示，刺激学生的多种感官，促使学生积极思维，进而开发学生的创造潜能，激发他们的创造欲。 [教学内容] 上海辅读学校实用数学第三册第P15～19 页的教学内容。 [教学目标] 1.认知：正确认识长方形和正方形的特征，认识各部分的名称，数量特征，会数长方形、正方形的个数。 2.情感：体现合作竞争的教学思想，培养独立探询问题的能力和全面观察问题的思维方式。[教学重点] 使学生认识长方形和正方形，了解他们的特征。 [教学难点]正方形和长方形特征的归纳总结。 [教学准备]长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。[教学方法] 小组合作学习、自主探究的方法。 [教学过程] 一、情境： 　同学们，在日常生活中我们经常会看到各种各样的物体，这些物体的表面都有各自的形状。我们一起来看。这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？ （教室里的视力表，国旗，黑板的面，粉笔盒的侧面，讲台的一个面，课桌的面和电灯开关的表面都是长方形的，广播喇叭的面是正方形的。） 看了这些美丽的画片，你有什么感想？发现了什么？ 2在我们生活的周围，有哪些物体的面也是长方形或正方形的呢？你们想知道吗？今天老师就和大家进一步来认识长方形和正方形，它们的特征。（板书：长方形和正方形的特征） （：在导入新课的活动中，教师并没有局限于课本，而是从学生的认知和生活的实际出发来重新组建。通过看一看、说一说和想一想，）二、猜想验证，归纳发现 （1）猜想。 　　课前同学们都准备了一个袋子，在装有长方形，正方形和其它的平面图形袋子里。你能不用眼睛看，很快的从这个袋子里摸出一个长方形吗？请同学们试一试。那你们摸出的是形？通过刚才的游戏活动，你有办法证明自己的猜想是正确的吗？同桌交流。2）操作验证拿出自己的学具，用自己的办法验证。通过刚才的游戏，同学们已经初步发现了长方形和正方形的一些特征。但是这个只能作为初步的猜想，我们还需要进一步的来验证。下面就请同学们拿出几张长方形和正方形的纸，折一折，量一量，进一步的来研究它们的特征。 　　：我们用直尺量，虽然量的结果不同，但发现两条长边一样长，两条短边也一样长。 　　：我们把长方形对折，可以看到两条边完全重合，说明两条长边相等，换个方向对折，又可以看到两条短边也相等。(生边说自己的方法，边演示自己的操作) 现在我们来交流一下，长方形的边有哪些特点呢？你是通过怎样的操作发现的呢？3）、反馈 对长方形的边你有什么发现？ 你是怎样证明的？（量、折、比等） 长的一条边，请你给它起个名字，你会叫它什么？短的一条边呢？我们通常把长方形长边的长叫做长方形的长，短边的长叫做宽。　　 师小结：我们可以将长方形对折，使它们两组对边分别重合，通过比较我们发现长方形的两组对边分别相等。也可以用量一量的方法，也能发现它的对边是相等的，但是相邻两条边的长度不相等。 对长方形的角你有什么发现？你是怎样证明的？（量、折等）通过同学们的观察，我们发现长方形有四个角，用三角板上的直角分别去比一比，发现这四个角都是直角。谁能像刚才一样，分别从边的特点和角的特点两个方面来说一说正方形有哪些特征呢？正方形的边你发现了什么？怎样来证明？（量、折等） 有四条边，每条边都相等正方形的边你会叫它什么？：把正方形每条边的长叫做边长正方形的角你发现了什么？怎样来证明？（量、折等）　从同学们的汇报和交流过程中，我们发现正方形也有四个角，都是直角。 　　 同学们，刚才我们发现了长方形和正方形的特点，现在你能再用自己的话说一说长方形和正方形有哪些特征吗？ 　　：长方形对边相等，四个角都是直角。正方形四条边都相等，四个角都是直角。 ：让学生在实践活动中进行探索性学习，培养学生的创新意识和实践能力，整个过程学生表现主动，试验的兴趣高昂，而且能把试验的结果用自己的语言描述出来体现出了学生间的合作与互助，探索与创新）归纳发现：　长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角。而且对边都相等。长方形具有的特征正方形也都具备，所以我们说，正方形是特殊的长方形。 (：通过学生实际动手操作的试验结论,让学生运用发现的结论去解决一些实际问题,) 三、应用拓展　刚才同学们已经会用钉子板围出一个长方形和正方形了。下面我们再来做一个有趣的游戏。请同桌两个同学拿出同样的两副三角尺，分别来拼出一个长方形和一个正方形。　我们做一