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畅通家庭与学校合作渠道 　　【摘要】影响青少年发展的两个最重要的因素是家庭和学校。它们是青少年生活和学习的场所，在青少年的成长过程中起无可替代的作用。本文针对笔者过去一年来在班级家校合作方面所做的努力尝试，探索如何构建畅通的家校合作平台。 　　【关键词】家校合作 　　【中图分类号】G636 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0037-01 　　一、家校合作的必要性。 　　在《我国家校合作的现状和影响因素》一文中岳瑛对我国家校合作的历史和概念进行了研究分析：“从上世纪五六十年代起我国的教育者开始重视家校合作的问题，到了七十年代末期和八十年代初期，许多学校在教育实际中逐渐意识到学校要主动争取家庭社会等多方面的配合和支持，将家校合作进一步延伸扩展至社会各方面，并在实践中探索家校合作的方法和形式。”由此可见，教育者对于家校合作重要性的意识由来已久，并且致力于探索家校合作的良性发展。但是，由于家庭和学校在立场，观点和背景上的差异，家庭和学校之间的沟通难以实现真正意义上的顺畅，甚至出现分歧。因此来自家庭丰沛的教育资源往往被忽略甚至是舍弃。 　　接新班的初始，笔者粗略了解学生档案后，会进行部分学生的家访，通过这种方式对班级学生以及家长，家庭背景有大致的认识。2012届初一四班学生家长整体表现出以下的情况：家长普遍接受过高等教育，对孩子的教育很重视，并且关注点不仅局限于成绩，更加注重孩子德智体美劳全面发展。这样的家长难免“严苛”，因此班主任工作顶着巨大的压力。但同时，笔者更看到这样一群高素质的家长无疑也会是一笔优质的教育资源。因此争取家长们的支持和配合，让他们主动参与到班级建设成为摆在笔者面前的大挑战。 　　二、家校合作的探索。 　　家校合作是家庭教育和学校教育的相互配合，是一项双向活动。由学校教育发挥主导作用，因此家长要对学校教育给予支持和配合，学校则对家庭教育做出引领，指导。根据笔者的理解，学生是家校合作的服务对象，因此家校合作的作用力应该要渗透到学生学习生活的方方面面，不是简单粗暴地介入，而应该是相互理解，春风化雨般地协调各方的矛盾。不管对于家长或是学生，教师都应该是以“同盟者”的身份与双方交往，在得到认可的同时，让学校德育教育深入到学生和家长的内心。接下来，笔者希望通过一年来的工作来分享自己的所得。 　　1.巧用校讯通 　　“校讯通”是利用现代信息技术实现家庭与学校快捷、实时沟通的教育网络平台。它可以让家长每天都能了解到自己孩子在学校的情况，也可以让家长随时、随地向老师提出建议或反映孩子在家里的表现。 　　巧妙地运用家校通，首先要求教师转变传统的“告状者”的角色。近来学生中广泛流传着这样的一句话：“班主任就是一个破坏完你友情，再破坏你爱情，还不放过你亲情的人。”虽是一句调侃，但是也从一个侧面反映班主任是多么不受欢迎。想要扭转这一局面，家校通就不该沦为告状工具，它应该是家长了解孩子在校表现，与老师沟通的桥梁。笔者在运用时非常注意时机和措词。 　　班里有一名聪明调皮的小男孩，经常小错不断。因为贪玩，静不下心学习，文科的背诵任务总是不过关。笔者多次通过校讯通与其家长联系：“某某爸爸/妈妈：某某是非常聪明的孩子，理科成绩非常优秀，多次得到科任老师的表扬，但是他的背默情况让我很是担忧，很不希望看到孩子因为非智力因素与重点高校失之交臂，请您拨空监督孩子的背默。谢谢！”多次这样类似的短信，让家长相信老师的诚意，不是因为生气或是厌烦，而是因为在乎喜欢孩子才被“叨扰”。并且在每次孩子有小进步时，笔者都会及时发短信给予表扬。在老师和家长双方的合力作用下，孩子的学习态度端正了，成绩也有了一定的提升。 　　同时家长也可以利用这个工具作为向老师反馈孩子在家表现的有力工具。但很多家长似乎由此找到宣泄的途径，老师自然地成了“接诉状”的仲裁官了。如果盲目地把家长的“愤怒”直接朝学生倾倒，很容易产生口角，造成亲子间关系的紧张。如此一来，家长对老师的信任也会大打折扣，家校合作也将会障碍重重。若教师用开玩笑或是调侃语气，有技巧地指出孩子的问题，共同商讨改正的方法，相信这样更能收到事半功倍的效果，实现家校通力合作的良性循环。 　　2.利用班级活动的契机 　　仅仅依靠短信、电话里来维系家校合作，笔者认为收效甚微。如果家长也能参与到班级的活动中，并且提出建设性的意见，笔者认为这对于促进教师，家长和孩子的沟通了解，让家校合作上一个新的台阶有着重大意义。 　　1）中秋博饼活动 　　厦门有着中秋节博饼的习俗。在这个庆团圆的日子里，笔者策划让家长们也能参与到活动中。因此选用了操场这个较大的场所，让孩子和家长有更大的空间发挥。大人们参加到活动中不是以颐指气使的大家长身份，而是以“好朋友”，“好战友”的角色，统一作战