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略论高中政治教学策略的优化 　　关于教学策略的定义有很多，每个专家都有不同的看法，但不管怎么变化都“不离其宗”。教学策略就是教师在教学过程中为了达到某种教学目的而采取的方式方法。教师钻研教学策略的目的是为了提高课堂效率，提高教学质量，从而实现教学资源和教学方式的最优化。 　　一、对教学策略的理解 　　所谓“策略”，从字面上理解，就是“计谋策略”的意思，按照汉语解释，策略就是为了达到一定的目的而采用的方法和手段。每个教师都会采用一定的方式方法进行教学，以达到最优的教学效果，在教学过程中采用的方式方法可以统称为教学策略。教学策略具有动态性，要根据教学的实际情况随时进行优化。 　　研究教学策略的目的是及时调控教学的方式和手段，不断地改进和完善解决教学问题的方式和方法，增强课堂教学设计的科学性，优化整体的课堂结构，营造良性的课堂氛围，获取最佳的课堂教学效果，更加有效地推进教学活动的开展。 　　二、如何优化高中政治教学策略 　　随着素质教育不断推进，新课程标准成为优化高中政治教学策略的契机。根据新课改的精神，教师要转变多年来形成的老观念，积极探索一条能够让学生真正学会学习、乐于学习以提高学习效率的新教学途径。 　　1.吃透新教材，优化课前备课 　　备课是教学过程中的基础环节，是切合教学内容，实现教学目标传授知识的前提，也是优化教学策略首先必须做足的“功课”。教师要做到对教材内容体系了然于心，认真研读课程标准，准确理解和揣摩课程标准的内涵，并将其物化到备课中。同样的一本教材，不同教师上课，就会有不同的效果，关键之处，就在于对教材的分析是否透彻，是否能灵活把握教材。在新课程理念下，追求高效的课堂，就意味着要对课程资源进行优选，挑选重中之重，使学生花最少的时间，用最轻松的学习方式，就能掌握到核心和重点的内容。大刀阔斧、删繁就简是一名优秀的教师必须具备的基本功。教师如果在备课的时候感觉这也重要，那也重要，总想“眉毛胡子一把抓”，那是因为自身对新课程标准和教学大纲以及教材还没有吃透。例如，高中政治的政治生活部分有些内容是不用进行详细讲解的，像“全面建设小康社会的经济目标”“政治生活：有序参与”等内容点到即可，让学生通过课余时间再进行自学。 　　为了做好教学设计，教师要认真备课，这是一个很重要的过程。一般来说，教师要在通览全书的基础上吃透教材内容，并且要对从每一节课内容的前后的逻辑关系有比较深刻的理解，懂得从每一节课的内容去把握整个章节的内容在全书中的地位，从而准确地确定每一节课的重点、难点，进而围绕这些重点难点去选择最好的讲解方式。要广泛收集教学素材、组织材料、设计课型、设定步骤，然后在课堂上通过学生的集中程度、表情、反应等反馈回来的信息来检验教学是否成功。 　　2.与时俱进，理论联系实际 　　说到政治课，很多学生有理论说教、枯燥乏味的感觉，而许多教师对此也是深有感触的。政治是一门具有鲜明时代特色的课程，除了一些学科的基本原理不变，其所引用的事例和案例不可能一成不变，而是要根据时代的变化，或者当前的事例进行剖析。教材不可能每年都更新，而教师在课堂上引用的事例却是千变万化的。新课程标准要求“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。这种要求反映在政治教学当中，就是要以教师的知识积累为基础，从宏观和微观的角度把时事热点问题与教材基本知识紧密结合，力求把基本观点、基本原理融入生活题材之中，引导学生理解把握教材内容。例如在学习经济常识部分“影响价格的因素”内容时，可以结合近年来我国CPI增幅高涨的现象，从“糖高宗”“蒜你狠”“豆你玩”“向钱葱”“姜你军”等热点词汇进行导入，增强学习的趣味性，激发学生的兴趣，引导学生对这些经济现象进行分析。 　　3.加强互动和讨论环节 　　在政治课堂教学中，很多教师追求把每一个问题都讲得细致、透彻，力争不浪费一分一秒的时间，让每一个学生都弄懂所有的内容，整节课十分紧凑，但这样做并不符合学生思维的接受能力。一堂课下来，学生听课费神，笔记费力，又不知重点，课后落实不易，实际效率不高。在这样“高容量”的课堂中能够真正掌握知识的学生寥寥无几，很多学生在台下就像一个看客，看着教师整节课不停地绘声绘色地讲，而自己却云里雾里。 　　一节好的政治课应该是像行云流水一般，有高有低，有起伏和变化。在高中思想政治课堂教学中，课堂讨论是思想政治课合作教学常用的、重要的教学形式。课堂讨论能在课时有限的情况下，获得较好的认知效果，可以强化学生对知识点的掌握。教师要适当地把时间还给学生，让学生自己发挥。教师可以在课堂上加强互动和讨论环节，给学生创造表达的机会，对于有些问题只需要点拨一下即可，不用讲得太多，问