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目标导向模式下的中职数学教学探讨 　　摘要：中职数学教学必须转变传统的观念，以目标为导向，实现知识模型与实际问题的转化，注重提升应用知识的能力。这需要我们在教学中不断针对教学目标调整教学思路，根据教学目标调整教学内容，根据学生的基础和能力分层教学，根据教学效果调整教学设计，根据教学内容改革教学方法，根据具体的教学内容和学生实际建立多梯度评价体系等。 　　关键词：目标导向模式；中职教育；数学教学 　　中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-037-1 　　随着我国经济的发展，职业教育以向国家政策倾斜、实用性强、就业门路等众多优势深受广大家长和学生的欢迎。每年都有众多的学生选择就读职校。数学作为一门基础学科，是各专业学生的必修课程。但是由于学生的数学成绩参差不齐，加上自身的懒惰和教育过程中存在的问题，导致数学教学结果不能达到预期的目的。相当一部分学生和教师对课程设置的认识不到位，使学生的学习目标不明确，直接影响了数学课程的教学效果。 　　一、目标教学的涵义解析 　　目标教学就是以特定目标为导向，设置教学内容，选择教学方法，进行教学评价的活动。其根本出发点是科学地选择教学目标，这就要求该目标和人才的最终培养目标相一致。 　　中职教学和普通的高中教学相比有着明显的区别，中职教学在进行文化课教学的同时，实施专业理论和专业技能教学，培养具有一定专业技能的中等职业人才，就是我们所说的理论和实践相结合的方式。数学是学习专业课和提高文化素质的基础学科，作为中职的数学教学，既要满足基本教学要求，也要为将来进一步的学习提供必要的数学准备。 　　职业教育培养的目标是培养更多的应用型人才，更好地为社会服务。这就要求数学的教学要迎合职业教育的特点，既要突出提高人文素质开发智力和形成能力的特点，也要突出为专业课服务的功能。中职数学教学必须满足基本的数学素养，以服务专业课程，以职业生涯发展为中心，从适应学生专业要求和学生实际接受能力出发。同时改变现有死板、枯燥的教学模式，才能从根本上改变目前中职数学教学的现状，适应职业教育发展的需求。中职数学教育还应该让学生通过对数学理论、方法和应用的学习，逐步提升自己的运算能力、思维能力、空间想象能力以及运用数学思想和方法，提升解决实际问题的能力。 　　二、针对教学目标调整教学思路 　　职业教育是培养技能型人才的教育，它和基础教育有着显著的区别，这就要求教师在授课的过程中不能让学生只有单纯的数学知识，更重要的是让学生有专业知识的储备。 　　对于中职数学的学习，教师要重点强调数学在专业课上的应用。如果学生学习数学看不到它和专业学科之间的联系，不能将相关知识很好地应用到专业学科中，那么培养学生数学应用能力将失去原有的意义。 　　因此，在中职数学教学过程中，教师应该加强数学和专业学科之间的横向联系，扩大数学与专业学科之间的渗透，适时地对学生进行引导，逐步拉近数学和专业学科之间的距离。 　　三、根据教学目标调整教学内容 　　中职数学教学目标是培养学生基本的数学应用能力，提高学生的数学素养，因为中职教育的侧重点是专业课教学。这就要求把数学和专业课进行整合，分专业编写相关教材，减少纯数学知识，使其与专业课有机的融合在一起。比如，财会专业学生需要对排列、组合、概率、统计初步等知识有所侧重；计算机专业则经常使用集合、函数、矩阵等相关知识；机电专业经常用到解析几何和立体几何知识。 　　在对不同专业进行数学教学时，教师应该有所侧重，做到实用为准，够用为度，减少时间浪费，提高教学的效率。 　　1.根据学生的基础和能力分层教学。 　　现在的学生数学基础知识普遍比较薄弱，不少学生在学习数学的过程中有畏难情绪。因此，教师在制定教学目标时要适当的降低难度，注重知识的过渡。学生毕业后有的会选择就业，有的会选择对口升学考试，对数学知识需求程度不同，因此，数学的教学内容也应该包含不同的层面，以满足学生的不同的理论需求。 　　2.根据教学效果调整教学设计。 　　教师根据设置的教学内容教学，在实际授课中要根据想要取得的教学效果，进行课堂教学内容和教学设计的调整。例如，基础教学、实用教学可以设置为必修课，根据学生的掌握情况决定是否选修部分高等数学课程。另外，在课时的安排上也应该有所侧重，同时还应该保证充足的教学时间，保证教学的质量。 　　3.根据教学内容改革教学方法。 　　为了避免学生在学习的过程中有畏难情绪，教师要尽量激发学生对数学的学习兴趣。教师在教学的过程中要以实例为模型引入学习内容，结合学生所学专业的实际情况，开发生动有趣、切合学习内容的课例。同时结合多媒教学和实际教学，激发学生的兴趣吸引学生的注意力。教师应该主动寻求与专业相关的数学问题，熟悉专业问题应用到的数学知