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细化管理为教学护航 　　【摘要】提高教学质量，促进教师专业发展是前提，加强教学过程精细化管理是关键，改革评价机制是保障。 　　【关键词】规范；监控；优化；改革 　　教学是学校的生命线；提高教学质量是学校发展的第一要务，必须以质量来求生存、求发展；学校必须紧紧围绕提高教学质量这个核心，来组织开展一切教学教研活动。通过实践证明，要全面提高学校教学质量，只有通过实施教学过程精细化管理来实现。 我们深知，教学工作是学校的中心工作，教学质量就是学生的综合素质发展水平，唯有教学质量，才是检验我们学校管理水平和能力、教师教育能力和水平的最终标准。 　　一 加强教学常规管理，规范教师教学行为 　　管理一半是科学，一半是艺术，教学质量的提高归根结底取决于管理，而管理的优势则是通过管理的精细化来体现的。一丝不苟地抓好每个教学过程的细节，教学质量定会得到提高。 抓好教学常规工作是提高教学质量的根本保证。加强常规管理，就是要规范教师的教学行为。按照新课程教学理念和管理要求，重新审视教学常规，制定出了有利于教师、学生发展和教学质量提高的管理制度，并实行人性化的管理。 　　1 修订教学管理常规 做到管理有章可循 　　要规范教师的教学行为，深入贯彻落实《蛟河市中小学教学管理规范》。对教学的备、教、辅、改、评、研等环节提出了具体的要求，对教师的政治学习、业务学习、教学计划的拟定、备课、上课、教研活动、作业批改、学生成绩考查、质量分析、总结的撰写、各种活动记录和表册的填写及成果的取得等内容都提出了具体的量化指标，实行动态、全方位管理，平时对教师工作的全过程进行督导检查记载，学期结束进行量化评分，评估结果与教师年度考核、职称评聘、评优评先直接挂钩。年度考核时，教师每学期的工作目标考核评分必须达到95分以上才有资格评为“优秀”等次。 　　2 落实教学全程管理 规范教师教学行为 　　基于我校班级、教师的状况，在管理过程中，我们采取的是“分层负责、条块结合、多管齐下”的立体网络管理模式。特别重视教学全程的监控，加大教学过程的管理力度，把教学过程精细化管理落到实处，从而规范教师的教学行为。我们对教师的教学工作提出了备课要“深”，授课要“实”，教法要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，作业要“精”，辅导要“细”，评价要“准”，负担要“轻”，质量要“高”的“十字要求”。 　　我校管理者对加大教学全过程的严格检查、监控已达成共识，教学管理人员深入年级组、进入课堂已成习惯，教师们对教学检查也习以为常。通过以制度制约，以机制激励，采取量化管理，全程跟踪考核，建立教师个人业务档案，已形成了过程管理制度化、规范化和科学化。 　　学校建立了定期与不定期的常规检查和巡课、听课、评课制度，把教师执行课程计划、精心备课、按课表认真上课作为平时教学工作检查的重点。做好相关记载，发现问题随时解决。每周不打招呼随时进课堂听课（称为听“推门课”），听课后检查备课本和作业批改情况，作为教师工作目标考核上课的评分依据。每月进行一次常规检查，做好检查记载。每学期的期初、期中、期末，学校集中组织对全体教师的学习、备课、作业批改、各种活动记录、总结等内容组织详细检查评估，并作好记录，将检查结果采取集中和个别的方式及时反馈，并向全校教师通报，记入教师业务档案，作为教师学期工作量化评估的主要依据。这种立体网络式的教学管理模式，保证了教学过程精细化管理的落实，强化了督查评估力度，确保教师各项工作保质保量完成，从而保证各科教学质量稳步提升。 　　3 改变传统备课方式 发挥备课真正效益 　　提高教学质量的关键在课堂教学，课堂教学质量的高低取决于课前的准备，备好课则是上好课的前提。长期以来，我校根据不同年级和学科特点成立了数学、语文、英语、理化生、政史地、音体美等备课研究组，加强集体备课、听评课力度，突出教师在组内学习、研究、反思的目的性和实效性，让教师在理论与实践、困惑与办法、反思与重建、个人研究与集体研究中共同成长，充分发挥集体效益，实现优质资源共享，提高备课质量。每个组由备课组长组织，围绕某个单元或某个教学内容，确定集体备课主讲人，谈对教材的理解把握、教学设计，通过集体讨论进一步优化教学目标、教学过程、教学方法。同时，我们要求每位教师在集体备课的基础上认真备教材、备学生、备资源、备方法等，并对各个层次的教师撰写教案提出不同的要求。老年教师、青年骨干教师可写简案，可在书上批注；年轻教师要写详案。教师既用电子备课系统在电脑上备课，又使用学校新设计的备课簿备课。用电子备课系统使可减轻教师的抄写负担，但又决不允许直接复制别人的教案，只能借鉴和修改，管理者可随时调阅检查教师的备课。我们设计的这种备课簿体现了以学生的学为主体的教学理念，教师导的活动围绕学生学的活动来开展，完全需要教师创造性撰写