自然拼读法在中学英语教学中的渗透.docVIP

自然拼读法在中学英语教学中的渗透 　　【摘 要】传统英语教学对待单词的态度多为死记硬背，本文旨在通过引入自然拼读法教授通过音形结合的方式记忆单词，让学生最终解决英语阅读中的困难。 　　【关键词】自然拼读；语音模块；听音辩词 　　在传统中学英语教学过程中，如何有效地记忆所学单词一直是困扰学生和老师的一道难以解决的难题。在教授英语单词的过程中，传统的音标教学仍旧占着主导作用。学生依旧停留在记音标，死背单词的阶段。一直以来，死记硬背似乎就是英语这门语言学科最显著的特征。很多学生的英语学习从初三开始出现了困难，英语成绩直线下滑。一方面是由于八年级开始语法内容开始加深、加难，另一方面，学生们普遍反映生词量太多，很难记住。就算记住了也马上又忘记了。并且在做主管题时英汉意思常常对应不起来。究其原因，大部分学生都不知道其实英语单词的拼写和发音有着十分密切的关系。七年级的单词比较简单并且内容较少，学生可以花精力去记单词，而到了八九年级单词越来越复杂、生僻，加上语法内容和其他学科的增加，如果学生仍然采用机械记忆单词的方法的话，就会事倍功半，影响英语的学习。 　　而现在的中学生使用的都是教改后的教材，教学内容含量和词汇量都比以前增加了许多，这无疑又加重了学生的记忆负担。而对英语教师来说，如何让学生掌握这些单词也是个难题。而中学英语学习过程中，老师并不侧重音标的讲解。学生往往是依靠模仿老师的发音来记忆单词，有部分学生甚至是汉字等标注读音来记住单词的发音。有些老师也会采用“派生法”和“合成法”等方法引导学生记忆单词。但有些老师却干脆只讲讲和单词有关的词组及搭配便让学生自己回家背单词。久而久之，学生发现记住读音似乎没什么用处，毕竟考试考写不考读，于是索性直接死记硬背单词的拼写而不再关心其发音。 　　长此以往，学生学习英语的积极性可能会下降，同时学生的学习信心也会大受打击。学生的兴趣和信心下降，自然更不喜欢英语。如此一来，便陷入了恶性循环当中了。学生花了十几年仍然还是哑巴英语和聋子英语，单词掌握的很少，基本无法阅读英语原版读物。究其原因。就是见词不能读，听音不会写，单词记不牢。不能准确地拼读、拼写和记忆英语单词已经成为阻碍我国学生学好英语的一个拦路虎。相当一部分学生由于过不好但此关而跟不上学习进度，最终只能放弃英语学习。这不能不引起我们思考在我们的英语教学中，我们应该怎样帮助学生学习和掌握英语单词拼读与拼写之间的对应关系，怎样去提高学生准确频度、拼写英语单词的效率。那么除了传统的死记硬背的方式，是否还有更为科学可行的方法？这就是笔者接下来要介绍的另一种单词教学法――自然拼读法。 　　自然拼读教学法是一种“音形同步”的教学法，于20世纪中期产生于美国和加拿大，最早是一种教英语本族语的儿童识字、拼写和阅读的方法。其核心是建立英语字母或字母组合与语音之间的对应关系，使学生做到“见词能读，听音能写”。自然拼读教学法注重英语单词中，字母或者是字母组合的拼写和朗读。其旨在教授学生辨识字母及字母组合的发音规律，在字母和发音之间建立一种直接的联系。它要求学生掌握英语44个具有代表性的基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称发音，如在自然拼读中，辅音字母p代表/p/，而不是读/pi：/；元音字母组合ai、ay等代表/ei/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生真正做到“看词能读，听音能写”。从而极大的提高了学生记忆单词的效率。 　　长期以来，直接拼读法一直是国外培养和提高学生英语阅读能力普遍使用的方法。在美国小学低年级英语教学的初始阶段，最基本的阅读能力是从讲授直接拼读法开始的。他们认为，小学一年级是培养阅读能力的关键一年，假如学生的单词拼读在一年级过关了，那么从小学二年级开始，就可以进入阅读理解和英文写作训练阶段，美国教师始终认为，直接拼读法是培养学生阅读能力的最佳途径；在教学过程中，他们不向学生讲授国际音标，主要向学生讲授拼音与拼写关系的基本规则，让学生可以看到一个英语单词就能拼读出来，或者想到一个英语单词就能拼写出来，通过学习和掌握单词的基本拼读规则，不断扩大词汇量。 　　而在我国，很多学生用记忆单字字母顺序的方法学英文，他们把单字拆成一个个的字母，然后记忆字母的排列顺序，虽然英语教师会教授国际音标让孩子们记忆，可是要让学生再记忆44个音标无疑又增加了额外的负担，同时字母和音标并不是一一对应的，即使学生很好的掌握了音标，哪个字母在何种情况下发哪个音标，也还是不能明确。因而音标对于单词的记忆帮助很小。由此可以看出，和音标拼写法相比，自然拼读法降低了学习和掌握英语单词的难度，学生根据英语字母或者字母组合的发音规则记忆单词，而不是死记硬背。如果学生掌握了学习单词的技巧，克服了背单词的难关，就可以增强学习自