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让外来民工孩子更加自信阳光地成长 　　摘 要：外来民工孩子在当地就近入学读书，却对学习不感兴趣，甚至对少先队活动不感兴趣，这是一个值得我们教育工作者关注的现象，应该探究其成因、采取有效措施，让他们也能自信地在阳光下茁壮成长。本文从几个方面做了探索，借以抛砖引玉。 　　关键词：民工孩 队活动 无兴趣 拯救法 　　随着工业化、城市化的进程日益加快和市场对劳动力资源的需求不断增加，许多大中城市中出现了规模庞大的外来民工群体，而以家庭形式进入城市的现象也越来越多。我们学校地处城乡接合部，便利的交通与相对较近的城区地理位置，更是吸引了大量的外来民工居住。而这些民工孩子，现都按就近入学的原则进行九年义务教育，自然也就大量地涌进当地各类学校。 　　在这里我们仅举所任教的两所小学校为例加以说明。如上虞曹娥小学，全校学生总人数662人，其中220人为外来民工孩子，将近总数的33%；如新昌城东小学全校学生总人数2510人，其中1123人为民工孩子，外籍民工孩子130人，约占总数的40%，并且这个比例还存在不断上升的趋势。我们经过调查统计，发现在这些外来民工孩子中，约有35%左右的孩子存在对学习不感兴趣的现象，特别是对于学校组织开展的少先队活动也不感兴趣，甚至处于麻木状态。这是非常令人担忧的现象。作为少先队组织的引领者和指导者，我们有义务也有责任，让这样的一个群体在我们的组织中健康成长，快乐发展！ 　　一、 导致外来民工孩子对队活动不感兴趣的原因探析 　　导致外来民工孩子对队活动不感兴趣主要有哪几方面原因呢？笔者认为主要存在以下三方面： 　　1. 自卑心理导致对活动无兴趣 　　在心理学上，自卑属于性格上的一个缺点。大多数民工子弟来自农村或者相对贫困地区，与城市里的孩子一起学习，他们的知识面相对来说要狭窄许多，其学习和生活条件也要比城里的孩子差，他们自然而然地会产生自卑心理。这样，就极易对学习信心产生负面的影响，再加上考试成绩常常不理想，他们就容易走进自卑的阴影。一旦自卑心理在他们心中扎下根子，他们就无法找到自信心，觉得学校的事情与自己无关，长此以往，就会对一切活动产生了无兴趣的冷淡情绪。 　　2. 学校教育导致对活动无兴趣 　　在外来民工孩子中，部分孩子的学习习惯差、行为品质差，导致学校教师的管理工作比以往增加了许多，但得到的回报却很少，甚至有时由于所教学生的成绩不理想而受到行政部门的批评。这不单单会给教师很大的压力，而且这种压力无形中会在学生中蔓延。教师的教育方法、为人方式、教学风格等都会影响到他们的学习。特别是小学生，对一个老师的喜好状况至关重要。他们会因为不喜欢某个老师，发展到不喜欢该老师所任教的学科，最后发展到不爱学习，对任何事情都漠不关心。 　　3.家庭环境导致对活动无兴趣 　　在外来民工家庭中，有些父母对孩子的期望不高，孩子对学校活动不积极、不参与，家长认为没有什么大不了的，只要成绩过得去就行了。影响了对学校其他活动的参与热情。如此形成恶性循环，外来民工孩子对学校生活再无留恋。记得在一次与外来学生交流时，孩子说：“爸爸说，马上要回老家了，参加不参加无所谓。”家长对孩子抱这样的态度，作为一个辅导员，总会感到心寒。 　　二、改变外来民工孩子对队活动不感兴趣的“拯救”措施 　　针对以上出现的种种现状，教师该如何采取积极有效的措施，让这些外来民工孩子尽快走出阴影呢？我们考虑了五种方法。 　　1. 淡化“外来民工孩子”这个特定的称号，全部公平对待之。 　　外来民工已经成为城市组成部分中不可缺少的一个部分。只是由于相关体制的不完善，造成了他们不能与城市居民享受同样的待遇。那么在这样的一个情况下，作为教育工作者，特别是辅导员就应更加侧重人文的关怀，尽可能淡化其弱势的身份，从思想上首先要平等看待他们，在平时的言语、行为中尽量少出现“外来民工孩子”这个词或不出现这个词。 　　2. 努力缓解来自异地求学上的诸多压力，不断优化教学方法 　　外来民工的孩子由于原就读学校所采用的教材不同，师资不同等原因，刚转入新的学校，往往表现出极大的不适应。特别是中高年级，由于学习的知识量的增多，其差距更加明显，像英语这一科有的原来根本就没有开设，其难度可想而知。对此，作为教师应积极地进行引导，帮助他们建立自信，挑战自我。当然，也可给他们提供基础较为薄弱的学生作为参照物，给他们一种心理暗示。这样一来，新来的学生就不会觉得孤军奋战了，压力也稍微减轻了。同时，英语教师利用课余时间为他们进行辅导。他们从茫然到能一点点地听懂，到跟得上进度，到能作笔记。点点进步都能带来孩子的自信，都是孩子进步的动力。 　　3. 在活动中缩小与本地孩子之间的差距，让他们点亮自信 　　我们在设计活动的时候，千万不能过高地设想，或从居高临下的状态来看待，或把他