让数学课堂因小结而精彩.docVIP

让数学课堂因小结而精彩 　　课堂小结是一堂课的有机组成部分，也是课堂教学必不可少的重要环节。它不仅有利于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化，同时也有利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法，培养学生自主探索的求知欲望，激发学生的学习兴趣。但很多教师都或多或少地存在忽视数学课堂小结这一环节的情况，本人认为数学课堂小结不该成为被遗忘的角落，这对学生系统、有效地掌握数学课堂知识有很大影响。下面本人将结合自己的教学实践对数学课堂小结方面提出一些新的观点和方法。 　　一、小结的精彩源于重视 　　课堂小结是教学中既重要又容易忽视的环节，是完成某项教学任务的最后阶段，是教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结和升华的行为方式。 　　1.对教师而言，它是对“教”的一种回顾 　　当我们进入课堂小结这一环节时，学生面对提问“今天有何收获”时，学生在思考，教师也应当回顾：“这堂课我教会了学生什么”。课堂小结对于教师而言，应是一种回顾，回顾每个教学环节，思索每个教学细节――作为教学工作的组织者、引导者、合作者，我们是否完成了教学目标，是否促进了每一位学生的发展。 　　2.对学生而言，它是对“学”的一种深化 　　虽然是简短的几分钟结语，但对学生而言，却是对“学”的一种深化过程。它可以帮助学生从总体上把握知识、理解知识、运用知识，培养学生善于思考、归纳总结的能力，激发学生乐于学习、积极参与的热情。 　　二、小结的精彩源于剖析 　　1.没有创设民主和谐的教学氛围，使学生不敢大胆小结 　　如果教师没有树立学生是课堂的主人的观念，没有充分尊重学生的人格，没把学生当作真正的朋友，那么也就无法创设一个民主、平等、和谐的教学氛围，使学生不敢大胆质疑，不敢各抒己见，不敢进行课堂小结。在课堂小结时，平等的师生关系，民主和谐的教学氛围，有利于消除学生紧张拘束的心理，激发学生的学习兴趣，增强学生信心，使学生真正成为课堂的主人。 　　2.没有留充足的时间让学生“议”，使课堂小结草草收场 　　传统的课堂小结存在着重教师归纳，轻学生小结的倾向。在一堂课的小结中，教师费了很大的气力进行归纳总结，唯恐讲得不清楚，归纳不全面，分析不透彻，留给学生的只有机械地听、记、写。这种方法忽略了学生的主动性和情感体验，结果学生对知识的掌握往往不系统。因此，我觉得应该重视学生在小结中的主体作用，紧扣每节课、每个教学环节的教学目标，抓住本节课或本环节的重点、难点和关键，抛出有价值的问题，留出充足的时间让学生分组讨论，各抒己见，在或轻松、或热烈的氛围中，加深对本节教学内容的理解和巩固，使课堂小结不是对本课或本环节内容的简单回忆，而是科学的归纳、对比、发散，实现认识的升华。 　　3.没有放开手脚让学生“说”，使课堂小结流于形式 　　平时的教学或者公开课，教师的课堂小结往往是为了程序需要，通过几个学生对知识点的回顾就收场了，而往往很少能把知识点再一次展开，更别说高度的梳理和概括了，结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。因而我觉得课堂小结时应通过适当的引导，打开学生们的话匣，让他们大胆积极地多“说”，充分发挥学生自主小结的作用。 　　三、小结的精彩源于方法 　　要在教学过程中有效使用课堂小结的方式和方法，必须对课堂小结的策略进行有效的分析。 　　1.梳理归纳的策略 　　将所学知识按照重点、难点、知识点之间的联系进行梳理归纳，概括成整体的知识网络，使学生把学到的知识由繁到简进行归纳整理，虽话不多，收效甚大。在这种气氛中结束新课，学生会产生轻松愉快的心情。在学习三角形的分类时，可以图表的形式进行高度概括，形象直观，易于学生掌握，使他们从整体上把握知识要点，培养他们的综合概括能力。 　　2.练习训练的策略 　　教师可以在课尾安排练习，这种练习不是一般的作业，它既是对学生学习本课情况的检查，又可以让学生在练习中完成对一堂课的总结。 　　如“正方体的认识”教学，学生有前面长方体知识的铺垫，会觉得内容比较简单，容易产生倦怠情绪。此时，教师需要将学习过的知识进行小结： 　　[＼相同点＼不同点＼面＼棱＼顶点＼＼长方体＼＼＼＼正方体＼＼＼＼] 　　在课堂最后腾出时间，精心设计一些问题作为小结，既能巩固学生当堂所学知识，又能增强学生分析问题的能力。若能采用抢答的方式，更能激起学生的学习热情。 　　3.延伸拓展的策略 　　根据教学内容，将知识适当延伸拓宽，既有助于本课的学习，又点明课外学习思考的内容，鼓励学生多进行应用，促使思维发展的飞跃。如学完年、月、日，可出这样一道题：“小明6岁了，可他才过两次生日，他是几月几日出生的？”一般说，他应过六次生日才对，可为什么才过两次呢？创设悬念，激发学生的好奇心，促使学生回忆今天所学新知，寻找答案