蹲踞式跳远的终结性评价之我见.docVIP

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
蹲踞式跳远的终结性评价之我见.doc

蹲踞式跳远的终结性评价之我见   摘 要: 蹲踞式跳远的运动技术结构比较简单、易学,不容易造成伤害事故,对学生的速度、弹跳力和其他身体素质的发展都有积极的促进作用[1]。现实情况是多数学生对学习蹲踞式跳远兴趣不浓厚,并且学习效果不是很理想,原因是多方面的。本文提出调整终结性评价的结构,对学生的学习结果给予客观的评价,并阐述强化学习效果的策略。   关键词: 蹲踞式跳远 教学评价 终结性评价   有效的教学是在评价活动的基础上展开的,教学评价是教学活动的一个重要环节,是以教学目标为依据,按照科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学活动的过程及结果进行测定,并给予价值判断的过程。对教与学具有诊断、激励、调控、监督和导向的功能。对教学评价功能的认识和应用一般都是从教师“教”的角度出发,探讨在教学过程中采用什么评价方法最合适、最容易达到教学目标,以及如何应用这些评价方法,很少涉及学生对评价方法的认识、理解和感受,以及由此引起学习过程的改变。   蹲踞式跳远的终结性评价是一种鉴定性评价,一般不涉及教学的活动过程,而着重对教学的结果进行鉴定和等级划分。我们不妨换一个角度,以一种逆向思维的方式认识和应用终结性评价。让学生知道蹲踞式跳远的成绩由技评成绩、进步成绩和测试成绩三部分组成,通过解释这三部分评价方法让学生认识到只要通过自己的努力就一定会取得满意的成绩并愿意为此而付出努力,从而影响学生的学习过程。   1.蹲踞式跳远终结性评价的组成部分   1.1技评成绩得分(40%)   通常我们对蹲踞式跳远的终结性评价方式是单一的,采用丈量远度和查表得出成绩,并没有技评部分。主要是认识上的原因,蹲踞式跳远的远度主要是由技术动作和身体素质决定的,认为技术动作掌握不好怎么会跳得远,因此丈量远度和查表得出的成绩中隐性包含了技评成绩。   一方面这种单一的评价方式是不客观、不全面的。评价是以教学目标为依据,也就是要求有教学目标就应该有评价,蹲踞式跳远的教学目标中肯定包含技能和体能两个独立的目标,应分别给予评价。丈量远度和查表得出的成绩主要体现得是体能情况,对技能目标达成情况体现得不充分。我们可以通过一个横向比较说明问题,例如:一个身体综合素质好的学生没有经过练习可能比一个身体综合素质差经过刻苦练习且熟练掌握技术动作的学生跳得更远,你能说前者的技术掌握比后者好吗。这是对后者学习结果不客观、不全面的评价。   另一方面这种单一的评价方式不利于提高学生的学习积极性。部分身体综合素质好的学生可能会产生自满情绪,在练习过程中体会到自己并没有通过努力就能取得比一般学生更好的成绩,就会有优越感,放松对自己的要求。部分身体综合素质差的学生可能会产生自暴自弃情绪,在练习过程中就会预感到不管自己怎么努力在考核时可能不会取得满意的成绩,因而失去掌握技术动作的动力。   针对这种可能出现的情况,我们必须把技评成绩单独列出来,主要体现的是技能目标达成情况。具体做法是学生在进行蹲踞式跳远考核时,丈量、登记成绩由学生负责,教师专门负责技评成绩(百分制),然后按40%计入总成绩。   身体综合素质好的学生虽然跳得远,测试成绩好,但不认真不努力,技评成绩就会差,综合起来总成绩不一定好。身体综合素质较差的学生会从中看到希望,虽然跳得不远,测试成绩差,但通过努力,技评成绩可能得高分,综合起来也能得到满意的成绩。它激起学生学习的内部动因,为达到目标而努力,从而把注意力集中在教学目标的技能部分,按照蹲踞式跳远的动作方法和教师的要求去练习。   1.2测试成绩得分(30%)   蹲踞式跳远测试的丈量方法我们普遍采用竞技体育的丈量方法,这种方法不完全适合体育教学。   一方面我们要认识到体育教学和运动训练评价的区别。运动训练的评价方法比较单一,在运动成绩面前人人平等,竞技运动追求是胜负,注重选拔功能[2]。它和体育教学的目的、任务、指导思想、教育思想及对被教育者的要求都不同,因此我们的评价不能照搬竞技运动训练的方法。   另一方面不利于学生学习蹲踞式跳远的技术。虽然蹲踞式跳远的技术难点是踏跳动作的准确性,但对初中学生来讲,不必过多强调这个难点的突破,以免影响其他技术的掌握[3]。在练习和测试中要做到步点准确非常困难,它要求每一次助跑的步幅非常稳定,初中学生普遍缺乏这个能力。如果学生为了追求踏板准确,就会经常出现我们所说的“倒步子”现象,影响助跑速度和起跳动作。   针对以上情况在教学和测试中采用放低要求的丈量方法,在助跑道上设置一个约1米宽的起跳区替代原来的起跳板,学生只要在起跳区起跳就不犯规,把从起跳脚的最前点与落地脚最近点的实际距离作为测试成绩,而不是从起跳线或起跳线的延长线到沙坑中留下的最近痕迹的垂直距离,测试时由一名学生专门负责看起跳脚的最前点。  

文档评论(0)

guan_son + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档