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转变学生学习方式有效提高课堂教学质量 　　【摘要】社会在发展，人类在进步，旧的制度就会不适应时代的发展而必须进行改革，通过改革促进事物适应社会的发展，达到人类的需求。课程也需要不断改革，课程的改革带动教育教学的转变。新一轮课程改革的一个具体目标是实现学生学习方式的转变，即促使学生形成自主、探究、合作的学习方式，而合作学习正是新课程改革的一个标志。我们不仅要让学生在合作中兴趣昂然快乐的学习，还要学生在积极的氛围中去努力探究、交流，获得知识的能量，达到各有所得，各取所需。只有养成合作技能，才能有效地进行合作学习。在不断的学习中，学生形成了合作学习的这种学习方式，也培养了他们的合作精神和合作能力。合作学习的理念需要在实践中不断探究，不断求证，合作学习理解和运用也需要一段时间的努力，这个过程也许不会很轻松，但一定要自信，因为有孩子们在不断给我们惊喜。 　　【关键词】课改，合作，课外 　　社会在发展，人类在进步，旧的制度就会不适应时代的发展而必须进行改革，通过改革促进事物适应社会的发展，达到人类的需求。教育事业也一样，当社会发展到了一定阶段，需要的人才要求更高，旧的教育制度阻碍了时代人才的培养，也需要改革。因此课程也需要不断改革，课程的改革带动教育教学的转变。新一轮课程改革的一个具体目标是实现学生学习方式的转变，即促使学生形成自主、探究、合作的学习方式，而合作学习正是新课程改革的一个标志。 　　合作学习就是大家在一起相互学习，在课堂教学中进行了广泛实践及应用，恰当运用能给沉闷的传统式课堂教学带来生机，并取得一定的成果，得到了推广与应用，乱套用会把课堂变成聊天场，误了学生也误了自己。所以在实际课堂教学中应用中存在许多问题亟待解决，那么，怎样在新课程理念下合理运作合作学习来为课堂教学增添生机呢？ 　　1.合理分组 　　合作学习就是大家一起相互学习，在合作学习过程中，不能简单地套用模式，而需要对学生资源进行整合，也就是根据本班学生的特点结合课堂的实际进行合理分组。分组的方法很多，下面综合三种方法：第一种方法是组内同质，组间异质。即把在理解、操作、分析、概括等各方面素质均衡的分为一组，这样组内学生的各方面素质比较均衡，利于交流，能够更好的协作，达到各有所得，各有所成，快乐学习。但要把握好组间的尺度，不能混在一起比拼，因为在活动中，学困生组的成员思维不能与优秀学生组达到一致，会产生分歧，硬要混在一起比拼可能戳伤学困生组学生的积极性。另外，这样分组，共同任务的分工不能合理分配，不能很好地对成员的任务进行评估，学困生组组内成员相互补拙性不强，提高其有效性的合作有差距。第二种是提倡组内异质，组间同质。即将优秀学生与学困生混编在一起，这样在实际操作中要把握好，如果不做好组内分工会出现学习好的学生不等其他学生发言，便首先把自己的意见表达出来，那些学困生就会直接摘别人的果实来自己用，不经思考，相当于走了形式。当老师提问到他们时，他们往往也能够答对，但这并不是他们自己思考得到的答案，学困生进步不大。如果在讨论前，小组成员先独立思考，把想法写出来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样，每个人都有独立思考的机会和时间，把各种意见进行综合，取长补短，促进自身发展。第三种，是自由组合，即自愿组成小组，这给了学生自由的空间，更有利于学生自由发挥，提高他们的互助性。但教师要有预见，分组前要有所要求，把握自由方向，不能让学生自由组合而放纵不羁，不受约束，否则易形成聊天场，收不到合作学习的效果，甚至脱离了本意。可见在合作学习中，如何分组是需要根据学生实际而设计实施，需要在实践中不断探索和改进，合作学习的课堂才能更好的发挥它的效能。我们不仅要让学生在合作中兴趣昂然快乐的学习，还要学生在积极的氛围中去努力探究、交流，获得知识的能量，达到各有所得，各取所需。 　　2.创设意境 　　新课程教材重在素质、重在能力的培养，强调要选择密切联系学生生活并具有趣味性的素材，教学内容的呈现方式要丰富多彩，提供需要学生通过合作交流来解决的问题，设置数学实践活动和综合应用活动。根据教材特点有效地组织、协调、引导学生进行合作学习。更为重要的是创设有利于合作的心理环境。课堂环境对学生学习影响很大，乱糟糟的课堂，学生能快乐学习，那是不能的，松紧适度的课堂才能给学生最大的发挥，才能在欢快的课堂获取自己的需要，因此教师必须在课堂中建立学习目标、奖励机制、角色分配、材料准备等方面相互依赖条件，让学生能在合作互动中共同获益，也就是不仅自己获益，更要让合作伙伴受益，让学生有我需要课堂，而不是课堂需要我，切实感受到能为别人带来快乐，自己更加快乐。 　　合作学习是一种及教学学习的模式，把握好应用适当，能收到意想不到的效果，生搬硬套会使教学失败。因此并非所有的活动都适