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阅读教学要敢于标新立异 　　摘 要：阅读教学必须在教学过程教学实践上有所创新。一、为了激发学生情致，敢于独创课堂结构。二、为了展示学生自我，敢于深挖互动教学。三、为了教学目标的科学化，敢于实施层次教学。四、为了教学方法灵活化，敢于进行自主探究式教学。 　　关键词：阅读教学；标“新”立“异”；创新 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-234-01 　　《新课程标准》认为：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，我们教师应学会创设和营造民主活泼的课堂气氛，发展和张扬学生的个性，让学生“乐知”，激发其潜能，重塑其创造力。 　　解放学生，激发兴趣，细节决定成败，过程决定结果。要想搞好课改，践行高效课堂，就阅读教学而言必须在教学过程教学实践上有所创新，才能从迷茫困惑中走向“柳暗花明”。 　　一、为了激发学生情致，敢于独创课堂结构 　　爱因斯坦说得好“兴趣是学生最好的老师”。这就是说，兴趣对一个人的学习至关重要。千方百计创设阅读教学课堂结构，使学生产生浓厚的兴趣，自觉地加入到学习中，让自己成为学习的主人，这个过程本身就是一种体验，一种创新。只有学生真正动起来活跃起来，课堂就“乱”起来了，学习气氛才会轻松快乐，学生才能乐中求学，学中有乐。 　　当我教《黄河颂》时，在感受流行音乐时尚的今天，在对历史无法深入理解的学生来说，这是一篇多么“无聊”的歌词啊。然而，当我备课中多次沉浸在这雄壮豪迈的乐曲中，我的心血似乎就要沸腾了。这份激动让我决心让这一堂课中的学生也怦然心动。为了让孩子们能在课堂中成为主人，成为有激情的人，我将整课设计为两个环节――朗读与歌唱。从一句一节到一篇，从小声大声到齐声，有的从读中感受到黄河的汹涌澎湃，有的从唱中体验到黄河的伟大坚强，朗朗书声雄浑歌声，在临近课堂结束的时候，一个学生说：“老师，这首歌唱起来真让我们觉得为黄河为祖国感到骄傲”。这样的感慨，使我意识到学生爱上这样的课文，爱听这样的语文课。课堂是属于学生的，我们要敢于把课堂还给他们。教师只有从课堂靠近学生让学生走进课堂，学生才能逐步真正体会到课堂的乐趣。 　　二、为了展示学生自我，敢于深挖互动教学 　　教师上课要重在导引上，要把更多的时间还给学生，要巧妙的设计，让学生有机会体验，有东西探究，观察学生的探究动向，善于捕捉学生的思想火花，激活学生的创新意识。 　　学习童话《丑小鸭》时，虽然学生能迅速把握课文内容，理解作者写作意图，对丑小鸭的形象也表示出深深的理解，但仅仅如此我们的课堂似乎缺少了生机与活力，为了不在谈笑间草草结束此文，我特意主办了一次语文班队课，确立了“那时，我也如同一只丑小鸭”主题活动，让学生课后搜集整理自己记忆中伤心事，失意事，自卑事，尴尬事等等，以作文故事的形式呈现在同学面前。通过这样一堂语文课，让教材与学生实际相结合，让学生能像丑小鸭一样在困难、失落、忧郁中树立自信，学会坚强与乐观，追求幸福美好。果然，同学们全身心投入，再现当时感人场景，有的同学当时就流下了泪水。抓住这个势头，又让同学们进行说话训练，《丑小鸭》中有诸多令人感动的场景，请你找一找并说一说你如何理解。同学们都争先恐后，说出了令自己感动的理由，就连平时非常沉默内向的几位同学也激动的说出了自己的看法。 　　我们大胆放手让学生体验的同时，强化互动教学，注意引导学生多读多练多讨论。学生的创新意识往往都是在这种亲身体验中产生的，让学生有一个展示自己的平台，让学生大胆的“动”起来，真正的“活”起来，敢于标新立异，敢于向权威挑战。这需要我们有一双明亮的慧眼，为他们导引正确的方向，拓展深究探索的空间。 　　三、为了教学目标的科学化，敢于实施层次教学 　　教学目标不仅是大纲、教师的意志，更应是学生的意愿。因此我们在制定教学目标时，应当多参考学生的意见。 　　在上课之前，让班上以小组名义草拟课时目标，然后老师在此基础上进行筛选甑别，最后确定目标。在确定时应把师生的意见加以结合，尽量选择学生感兴趣的问题，尊重他们的意见，特别是能把目标分类，可分为了解、掌握、能力训练、培养情感等目标，这样目标有了阶梯，能照顾不同层次的学生，这样学生就会有被尊重的快乐。 　　四、为了教学方法灵活化，敢于进行自主探究式教学 　　为了改变传统教学中教师居主导单向传输知识的教学方式，我的新课堂教学敢于进行学生的自我开拓，自我发展，自我完善，首先要尊重、保护、发挥学生的主动性和创造性，激发学生的兴趣。在上课中把上什么，怎样上，一节上多少内容，该如何巩固，基本让学生作主，他们就会获得“我的课堂，我作主”的全新体验，就会以饱满的热情，去准备、投入和落实。比如，我在上朱自清《背影》的时