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有趣故事 生动课堂 ——“故事教学法”在小学信息技术课堂中的体验 摘要：故事教学法的目的，在于引起学生学习的兴趣，使他们的注意力集中起来，快快活活地来学习，也只有学生学习的主动性被调动起来，教学方能取得成效。本文尝试从教学实践出发，着重探讨故事教学在小学信息技术课堂教学中的应用。 关键词：故事教学法 信息技术 作为一名信息技术学科教师，我不断地在教学中尝试新的教学方法和教学模式，我希望自己的信息技术课是鲜活的，是有生命活力的，是有吸引力的。我选择了一种小学生最容易接受的方式——讲故事。我把故事穿插在我的课堂中，正是这些生动活泼的小故事，让我的信息技术课充满了生机与活力，让他们在神奇与快乐的引导下走进精彩的信息技术课堂。 一、什么是故事教学 故事教学法指在教学中，在适当的时候采用故事教学，即根据具体情况，灵活地使用这种方法，机智地根据教学情景而使用之，而且可以把有些课程内容故事化。许多教师已在教学实际中不知不觉地使用此方法。在课程资源中富含大量的故事题材，教学活动中教师要组织课程资源以达到教学目标，故事就是一种可以利用的资源。最主要的还是学生们喜欢听故事，一般人喜欢听故事，小学生更是痴迷，因为故事已是他们生活的一个组成部分。陈鹤琴先生也说“故事在儿童是一种重要的精神食粮”。 二、故事教学的实践 1．故事引进门，学习添兴趣 心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”小学生的心理特点决定了他们对新生事物都充满了好奇心、有极强的求知欲，作为信息技术教师应高度重视并充分利用学生的这种积极心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导入，恰恰地故事教学法在此是得到了很好的发挥，一个令人感兴趣的故事，一个充满神秘感的故事足以让学生好奇，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生学习的积极性，激发儿童主动探究的欲望。 如我在教学《恐龙灭绝之谜》是这样设计的。（播放恐龙的一段动画）“很久很久以前，地球上还没有人类，在那时统治地球的是一群奇特的生物——恐龙。恐龙种类多，体形和习性相差也大。其中个子大的，可以有几十头大象加起来那么大；小的，却跟一只鸡差不多。就食性来说，恐龙有温驯的素食者和凶暴的肉食者，还有荤素都吃的杂食性恐龙。它们称霸地球，生存了近一万五千年之久，最后却神奇地灭绝了。今天我们所知有关恐龙的一切，都是由恐龙化石得来。”“刚才很多同学提出来，恐龙到底是怎么灭绝，你们想不想知道？今天我们就通过浏览internet，来获取新的知识。” 又如在教学“画图”中图片的缩放时，播放动画故事片《西游记》猴哥猴哥你真了不得。 师：歌曲的主人公是谁? 生：孙悟空。 师：喜欢他吗？ 生：喜欢。 师：为什么喜欢呢？ （根据学生回答展示图片：大大的定海神针，小小的孙悟空，让学生读图。 师：图上孙悟空正在发愁，为什么呢？ 生：把定海神针缩小。 生：把孙悟空放大。 师：我们一起帮孙悟空把定海神针拿到手，怎样才能在画图中把图片放大缩小呢? 此时，心急的同学已经开始在下面说了：“老师，我们快点开始吧！”，其他同学连忙附和。看着他们急不可耐的表情，个个跃跃欲试，可以反映出现在他们的学习兴趣盎然，创作热情高涨。通过“故事”出示任务，把同学们带入了最佳的学习氛围，自然而然也收到了良好的学习效果。 2．任务小故事，难点巧突破 在信息技术课堂教学中，“任务驱动”是谈的最多，也是用的最多的一种教学方法。要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容贯穿起来，巧妙地隐含在每个任务中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。于是，我也有针对性的编排了一些小故事，将教学中的重点、难点一一化解于故事之中。 如在教学浙摄版三年级上第9课《花香满园》时，把一朵花当作种子，复制出很多花，变成花香满园。我就设计了这样的一个故事情境，“一只蜜蜂飞来了，在一朵花上尽情地采蜜，它的样子引来了一群蜜蜂，可是只有一朵花，只好在一边嗡嗡乱窜，不知如何是好？小蜜蜂在求助。这时，走来一个魔术师，它挥舞着魔棒，可是，还是没有效果。小蜜蜂（生气了）：看来你也是个冒牌货，还是请同学们帮忙吗，谁愿意当小魔术师！”。同学们纷纷举手回应，课堂气氛已达到了高潮。通过师生共同讨论和交流了复制、旋转和翻转等功能的操作方法，帮蜜蜂解决了难题，最后蜜蜂在一片花丛中翩翩起舞，向同学们致谢。这节课，同学们不仅学习了知识，掌握了操作技能，还当起了故事里的主人公，体验了一把助人为乐的快乐。 又如在教学浙摄版三年级下第2课《装扮桌面》时，如果老师直截了当的说出在桌面的空白处单击右键，选择属性项，然后选择一幅漂亮的图片作为背景，学生的兴趣肯定不会高，也只会依样画葫芦。我采用动画故事的形式，这天是小熊过生日，她邀请了一大帮好朋友来家里过生日，生日结束后，可发觉桌子上面一片狼