科普教案(爱护肠和胃).docVIP

爱护肠和胃 教学设计： 教学基本信息 学科 科学 学段 小学 年级 四年级 教材 书名：科学 出版社：首都师范大学出版社 出版日期：2007年12月 利用自然资源说明 课标中指出:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。从小学生的身心特点出发，小学科学课程还应是综合的和经验性的课程。小学科学课程的综合性表现在强调学习内容的综合，学习内容与学习经验及社会综合。要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会等多种资源进行科学学习。 博物馆所蕴藏的资源是丰富的，弥补学校课程资源的不足;在扩展学生知识视野的同时，锻炼了学生的收集整理资料的能力、观察调查的能力以及团队协作、与人交往的能力。改变了传统的教学方法，采取教师与学生互动、博物馆资源与学校教学的互动，帮助学生培养探究、发现的能力。走进博物馆，为学生的开放型学习提供了重要场所，对于培养学生的探究精神有其独特功能。 本教学设计利用自然博物馆“走进人体”厅中“人的消化系统”，文字、图片以及电子视频等资源进行教学活动。 1.“人的消化系统”资源所在的位置是整个“走进人体”厅的一角，是一个开放而又相对较为封闭的空间，学生在整个自主学习的时间里，教师可以及时发现问题并进行点拨，提高了课堂的实效性;并且在小组汇报或教师讲解的过程中还可以利用图片、文字和电子视频进行讲解，使科学课落实到实处。 2.四年级学生对于资料的收集和整理有一定的难度，尤其是在网上或书上大篇大篇的文字中，找出重要的内容和重点就更难了，而自然博物馆的图片、文字和电子屏等是有重点和有针对性的资料，能帮助学生获取有效的知识，便于学生找到自己所需的知识内容。 3.人的消化系统的结构和功能，这部分知识比较抽象，学生只能通过想象认识这些器官，博物馆提供的电子屏的演示能让学生直观地看到消化器官的结构，以及食物消化和吸收过程中消化器官的作用，这样在学生头脑中通过再造想象的过程，获得更多的知识.使抽象的知识变得具体、生动，易于掌握。 教学背景分析 [教学内容] 本课是《关爱健康》单元第二课《爱护肠和胃》，前一课的内容涉及饮食的营养与健康的问题，这节课通过学习，了解食物在人体中怎样消化吸收的，以及消化吸收的过程。 胃和肠是人体重要的消化器官。本课的目的是指导学生认识人体主要的消化器官—胃和肠的形态特征、作用和保健，以及其他器官在食物消化吸收过程中的辅助作用，使学生了解自己、关爱自己，加强自我保护意识并养成良好的饮食习惯。也为接下来学习《肺的保健》《心脏的保健》两节课奠定基础。 [学生情况] 四年级学生初步掌握了一些学习方法。对于探究这种学习方法具有一定的兴趣，有较强烈的求知欲望，观察、汇报、小组合作能力比较强，但是对于抽象知识的理解有一定的难度，只能通过教师讲解进行有意想象，对于知识的掌握有一定的难度。 [教学方式与手段] 自主探究:教学中让学生根据自己小组的研究问题，以调查、访谈、整理资料等学习方式，了解胃和肠形态特征、作用和保健，以及其他消化器官(口腔、食管、肝、胰等)在食物消化吸收过程中的辅助作用。 合作交流:在学习活动中，采用小组合作学习的方式，让学生通过搜集整理资料、相互交流，大胆表达自己的感受，培养学生合作意识，达成教学目标。 教学目标 [知识] 学生通过对博物馆有关人体消化系统资料的搜爆墅理，用表格的形式展示出来。认识人体主要的消化器官—胃和肠的形态特征、作用和保健，以及其他消化器官(口腔、食管、肝、胰等)在食物消化吸收过程中的辅助作用。 [能力] 通过自然博物馆中食物在人体中的历程的电子屏，直观了解食物消化和吸收过程，把抽象的知识通过再造想象具体化。 [情感态度与价值观] 通过学习使学生了解自己、关爱自己，加强自我保护意识并养成良好的饮食习惯。 [教学重点] 加强自我保护意识并养成良好的饮食习惯。 [教学难点〕 把“人体消化系统”这部分抽象的知识通过再造想象具体化。 教学阶段 教师活动 学生活动 第一部分: 聚焦话题 目标:通过活动前的要求，让学生有目的、有组织、有分工、有计划地实施实践活动，明确研究方向，培养自主探究和小组合作的能力，为学生自主活动作好铺垫。 环节一:聚焦话题(1分钟) 今天我们走进自然博物馆上一节别开生面的科学课。这节课我们要研究的人体的消化器官“肠和胃”。 环节二:明确调查要求(5分钟) 1.我们按照胃、肠和其他消化器官三个部分的内容分成3个刁、组进行调查 2.每个小组确定研究的问题，计好研究表格。 3.每个小组再根据自己选定的研究的问题进行人员分工(组长、采访人、记