七律长征三课MicrosoftWord文档.docVIP

《七律 长征》教学设计 　教学目标： 　 1.结合注释和搜集的阅读资料，理解诗句的意思，尤其是“逶迤、磅礴、等闲、泥丸、暖、寒”的意思。 　2.正确、流利、发自内心地朗读、诵读、背诵诗文。 　3.借助语言情感铺设、想象画面、视频资料和反复诵读感悟红军的英勇和乐观。 教学重点： 　结合注释和搜集的阅读资料理解诗句的意思，并能发自内心地朗读诗文。 教学难点： 结合阅读资料和视频资料理解“暖、寒”的意思，感悟红军的英勇和乐观。 教学过程： 一、精彩回放,走进长征. 1．同学们，在70年前,曾有一次伟大的壮举,它使中国革命转危为安,为共和国成立奠定了坚实的基础,那就是举世闻名的二万五千里长征，在长征胜利结束后,毛主席心潮澎湃,挥笔写下了一首气壮山河的伟大的诗篇,那就是这首《七律.长征》 2.交流材料，了解长征 结合课前阅读的资料，说说你对长征有了哪些了解。（估计：苦、累、难、险、路线、时间、路程……） 　　 二、读通诗句，读出韵味 过渡：听出了一种气势，就带着这种气势请大家自由地读读这首诗，要读通、读顺、读正确，读不好的句子多读两遍。　　　 1.学生自由读诗 　 2.读易错的词语：有几个词特别容易读错，我们先来读一读，一人读，其余跟读，要干脆、利落。　　 3.指名读诗：带到诗中相信大家也能读好 提醒：这是一首七言律诗，要读出诗的节奏，也就是读出韵味。指名读、自由读 结合注释理解诗意，感悟红军的英勇和乐观 　过渡：在读中理解诗意了吗？现在请大家默读诗文，结合注释理解词意，不懂的可以猜一猜，实在不懂的用问号在词下标注。 　1.学生自学：结合注释理解诗意 　2.提出不懂的词，相互解答 3.学习一二句 （1）理解“等闲”意思 过渡：于谦把烈火焚烧看成平平常常的事，许光达把粉身碎骨看成平平常常的事，我们的红军把什么看成平平常常的事呢？ （2）理解诗句意： 估计学生可能答出：万水千山 引导：是呀，红军所翻阅的山岭，渡过的江河都是被称为天险的呀！跋山涉水中毕竟要面对千难万险，必定要历尽千辛万苦呀，而我们红军就是把远征中的千难万险看成了平平常常的事。板书：远征难 （3）有感情朗读这两句 　A导读：面对远征中的千难万险红军什么态度？读出来。B范读：既有不怕的坚决与勇敢，又有只等闲的豪迈与豪放。C学生自由读，指名读，齐读 4.学习三四句 过渡：从哪些诗句可以具体看出红军把远征中的千难万险看成平平常常的事呢？快读读三四句。 （1）生说自己的理解 （2）结合诗句、注释和阅读的资料想象这是什么样的五岭、什么样的乌蒙山。 师导：这也是充满着艰难险阻的五岭呀！可在红军的眼中只不过是……只不过是……（学生接说：细浪）　　　 这也是充满着艰难险阻的乌蒙山呀！可在红军的眼中只不过是……只不过是……（学生接说：泥丸） （3）想象艰难，有感情朗读 　5.学习五六句 过渡：面对山，我们的红军不仅不怕，而且只等闲，面对水呢？你来读五六句 感悟“暖”的含义 A生谈初步理解 B读读阅读材料，启发感悟。 C导读：是呀，不费一枪一弹就胜利了，战士们…… 战士们欢欣鼓舞哇，指名读。战斗胜利的喜悦正是暖之意呀！大家读 感悟“寒”的含义 　过渡：胜利的喜悦暖人心，那这寒呢？指名读句 　A生谈自己的理解 　B借助图片，教师语言创设情境，引导学生想象情境： 　大家仔细看，这就是大渡河上的铁索桥，也叫泸定桥。桥高三十多米，相当于我们教室高的五倍，别说爬，就是站在上面就会……（生接） 就是在这座铁索桥上，发生了一场激战呀！我红军精选的22名突击队员在枪林弹雨中攀爬着铁索艰难地前行。时间一分一秒地过去，一个战士头部中弹了，可他…… 　战斗在继续，一个战士坠入了滔滔河水中，其它的战士……（评价：血战到底呀！化悲痛为力量！） C看视频，感受战斗的激烈和红军的英勇：你看到了怎样的红军？ 　适时共板书：英勇 D回顾齐读所学诗句：出示幻灯片（红军不怕远征难到大渡桥横铁索寒）齐读 　6.学习七八句 A理解更喜的高兴之意：生谈对更喜的理解（若生说不出，引导：孩子们，过了岷山我们就胜利在望了呀！高兴吗？） 　B回顾上文感悟更喜的深层内涵——红军的乐观精神　　（适时板书：乐观）　　　　 　四、总结作业： 　（出示主席的长征诗）课下分组品读：一人读诗，一人解诗意，一人想诗境、悟精神，一人诵诗句。　　 板书设计： 　　　　　　　　　 　七律·长征　 远征难 　　　　　　　不怕　 　 只等闲　　　　更喜　　　　英勇　　　　　　　　　　乐观 《七律 长征》教学反思 　　 《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄