第六单元综合学习与研究.docVIP

第六单元综合学习与研究 教学目标：1、情感态度价值观: 感受文章所表达的思想感情，培养健康的审美情趣和高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。2、知识与能力目标: 理解一组以“绿”为主题的课文的不同的特点，借鉴不同的写作方法;能对文本进行再创造活动，读出新意。3、过程与方法目标: 学会用圈点批注的方法读书。教学重点：1、理解一组以“绿”为主题的课文的不同的特点，借鉴不同的写作方法。2、学会用圈点批注的方法读书。教学难点: 能对文本进行再创造活动，读出新意。教学准备:收集关于绿的文章及诗词教时安排:4课时教学过程：一、课前先学：自由阅读课本p236-237思考文中所设计问题?二、口语训练（关于绿的文章诗词）示例： 1．桃红柳绿春无迹，鱼跃鸢飞妙不传。 －－《石鱼楼 》宋.杨简?2．提壶漫欲寻芳去。桃红柳绿年年事。 －－《菩萨蛮》宋. 史浩?3．将那三春勘破，桃红柳绿待如何？ －《红楼梦十二曲——虚花悟》4．流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。—《—剪梅?舟过吴江 》蒋 捷?5．春风又绿江南岸……三、导学读标：歌曲《橄榄绿》导入，师口述或出示本课教学目标。四、释疑解难：针对课本知识短文内容，师生互动。五、精读探究：（一）结合课本，出示以下探究问题，引导学生阅读、思索、合作讨论、交流。1、阅读归纳本单元课文对“绿”的认识和情感态度有什么共同点，比较它们之间有着怎样的差别。师引导归纳：这个单元几篇课文都写“绿”，而且都把“绿”当作美好事物加以表现，都对“绿”寄托了美好感情，四篇课文都透露出作者对“绿”的喜爱。《绿》写潭水之绿，显示出大自然的生命的力量和美的本质。《囚绿记》借被除数囚禁而始终不屈不挠向往光明的常春藤，赞颂中华民族不畏强暴、永不屈服的民族精神。《环球城市? 风行绿墙》说明绿墙代替砖墙的种种好处。《一双手》是借对林业工人一双因植树而被损伤变形的手的描写，赞颂他为绿化祖国而甘于奉献的精神。这四篇课文又有各自的侧重点和特点。《绿》和《囚绿记》都直接倾吐对绿的喜爱之情，都想从“绿”中吸取精神力量，但仔细比较，还是有差别的。朱自清所透露的感情是由绿的青春精神引发的，是对“绿”的种怜爱之情。《囚绿记》表现的是对“绿”的渴望之情，对“绿”的生命意志和力量的崇敬之情。《环球城市? 风行绿墙》是科普小品，感情比较平实。《一双手》透过人物的手的描写看他的精神追求，爱“绿”之意隐含在对人物事迹的记叙中。2、《囚绿记》中在怎样的社会历史条件下写的，作者于北平“囚禁”绿藤一年后在上海回忆那个生活片断时思想状况有了怎样的变化？结合文中对常春藤的描写谈一谈。师引导归纳：《囚绿记》写于抗日战争爆发一年后，上海已经沦为一座孤岛。这其实是作者内心的抗战呼声。在北平时，华北政局动荡，日本帝国主义侵略日益加剧，作者和广大爱国青年一样，感到苦恼和窒息，希望得到安慰。作者从常春藤上看到了生命的力量，把绿藤看作朋友，但作者只是从“我”的角度去看问题，对绿藤所表现的对光明和自由的追求，并没有真正理解。到上海的一年，正是抗战全面展开的时期，作者用笔参加了这场战斗，才由衷地体会到了常春藤所表现出的生命力和意志，转而责备自己囚禁常春藤的行为了。3、下面对《绿》的评论，你怎么看，你还有什么新的看法吗？师引导归纳：《绿》仅仅表现了作者的情思，并不能体现读者所向往的“艺术人格”。比喻用得太多，没有留下想像的余地。用作比喻的，常常是女性意象，如少妇、处女、歌女、姑娘等，会引起庸俗的联想。感情的倾向表露得太过火。以上看法或许有一点道理，但这电器化不是个人的见解罢了，也可以说是“吹毛求疵”。作品不会因此而逊色的。作者热情地描写梅雨潭之绿，抒发了自己对生机勃勃的绿的向往，表现对新生活的希望和积极向上的感情。这不仅仅是作者个人的情思，这是对自然美的赞颂，也是从自然中揭示出的一种人生感悟。读者也能从文章的描绘中感受到自然之美和生命活力。梅雨潭的“绿”已成为一种“艺术人格”感动着读者。文中运用了很多贴切的比喻，增强了文章的美感和再现力，把“绿”的特征表现得淋漓尽致。尽管比喻用得多，但并不影响读者的想像。作者运用女性意象来比喻，是因为所描绘的“绿”给人以柔美、娇嫩的感觉。作者对“绿”充满了热情，除了通过描写表露感情外，还直接抒发内心的赞美和爱意。这也是作者对生命的热爱，虽然表露得比较突出，但决不会是“过火”。4、下面是对《环球城市? 风行绿墙》一文的看法，你同意这些看法吗？请说出你的理由。中国的围墙，如北京故宫和地寺院黄色的土坷垃中，显示出肃穆的气氛，江南水乡的粉墙黛瓦，北方深宅大院的风火墙，都有一番韵致，中国墙文化有其内涵，不能一概而论。师引导归纳：示例一：我同意这些看法。我们中国也是一个文明中国，我们有自己的民族风