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第六章 课程一、单项选择题1、被称为“课程评价之父”的教育家是（ ）A 杜威 B 斯塔弗尔比姆 C 泰勒 D 斐斯泰洛齐2、把课程分为必修课程和选修课程的依据是（ ）A 课程任务 B 课程制定者 C 课程设置的要求 D课程管理层次3、美国各门课程中多样化的实践活动、日本的总和活动实践反映出对（ ）在课程中地位的重视。A 知识 B 能力 C 直接经验 D 间接经验4、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（ ）A 学科课程 B 活动课程 C 综合课程 D 融合课程5、布鲁纳认为，无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依次而建立的课程理论是（ ）A 百科全书式课程理论 B 综合课程理论 C 实用主义课程理论 D 结构主义课程理论6、最早把评价引入课程编制过程之中的是（ ）A 泰勒 B 罗杰斯 C 布鲁姆 D 布鲁纳 7、课程文件的三个层次是（ ）A 教学计划—教学大纲—教科书 B 课程总目标—领域目标—学科目标C 课程目的—课程评价—课程实施 D 知识—经验—活动8、能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是（ ）A 课程是知识 B 课程是计划 C 课程是活动 D 课程是项目9、我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是（ ）的表现。A 课程是知识 B课程是经验 C课程是活动 D 课程是项目10、在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是（ ）A 国家课程 B 地方课程 C 学校课程 D 基础型课程11、被称为课程论经典的学术著作是泰勒的（ ）A《课程与教学的基本原理》 B《教育目标分类学》 C《教育过程》D《教学与一般发展》12、（ ）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化课程并且付诸实践的教育家。A 泰勒 B 桑代克 C 斯金纳 D 杜威13、课程论与心理学的联系，最早可以追溯到（ ）A 柏拉图 B 毕达哥拉斯 C 苏格拉底 D 亚里士多德14、在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为（ ）A 杜威原理 B 泰勒原理 C 斯宾塞原理 D 赫尔巴特原理15、以纲要的形式编订有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（ ）A 课程标准 B 课程计划 C 教材 D 教科书16、教科书编写遵循的原则为（ ）A 科学性、操作性、基础性、适用性 B 普遍性、思想性、基础性、适用性C 科学性、思想性、基础性、适用性 D 科学性、思想性、强制性、适用性17、把课程计划付诸实践的过程，属于（ 课程实施 ）A．课程目标 B 斯宾塞 C 赫尔巴特 D 杜威19、下列不属于课程表安排应遵循的原则的是（ ）A 整体性原则 B 迁移性原则 C 生理适宜原则 D 合理性原则20、下列属于一级课程的是（ ）A 国家课程 B地方课程 C 学校课程 D 基础型课程21、下列哪个国家在1988年改革之前，既没有统一的国家课程标准，更没有统一的国家课程计划（ ）A 德国 B 美国 C 加拿大 D 英国22、在我国，中小学教科书长期以来采用国定制，一直持续到（ ）。A 20世纪70年代末 B 20世纪80年代 C 20世纪90年代 D 20世纪末21世纪初23、课程设计的方法或模式大致可以分为（ ）。A 客观法、活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法B 活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法、主观法C 主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法D 实验法、文献分析法、信息加工法、主观法、经验法24、课程体系是以科学逻辑组织的，课程是社会选择和社会意志的体现，课程是既定的、先验的、静态的，课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色，这种课程观是（ ）。A 课程是知识 B课程是经验 C课程是活动 D 课程是生活本身25、真正为课程论建立起心理学基础的学者是（ ）。A 赫尔巴特 B 夸美纽斯 C 杜威 D 亚里士多德26、最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并以极大的魅力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程，并且付诸实践的教育家是（ ）。A 桑代克 B 杜威 C 赫尔巴特 D 夸美纽斯27、在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是（ ）的观点。