赖-浅谈小学生思维能力的培养.docVIP

福建省高等教育自学考试 小学教育专业（独立本科段） 毕业论文 论 文 题目：姓　　?????? 名：　　　??? 　赖燕慧　　　　　准??考? 证? 号：　　　???　　　　指??导?? 教? 师：　　???　　　 　论文提交日期：　　　　 　　　　　　论?文?评阅 人：　　　　　　　　　论文答辩日期： 浅谈小学生思维能力的培养 漳州市平和大溪中心小学 赖燕慧 【内容提要】 思维能力是一种具有开创意义的高智能思维活动，它既具有一般思维的基本性质，又具有自身的独创性、突破性和新颖性。本文通过小学语文教学中有意识的去引导、启发学生，探讨如何培养学生的思维能力。 【关键词】 小学语文，思维能力，思维培养 思维能力是把头脑中已有信息重新组合，产生具有进步意义的新发现或新设想的一种培养学生各种能力的核心。有利于对事物进行对比、类比、判断、推理以及跨越时空的想象对学生当前的学习和未来的发展均有十分重要意义也是素质教育的目的所在教学中应从多方面入手，各方面结合达到培养和提高学生思维能力的目的思维的惰性是思维能力发展的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星。因此，培养思维的积极性是提高思维能力极其重要的基础。在语文教学中，教师要十分注意激发学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们带着一种高涨的情绪从事学习和思考古语有云：“学起于思，思源于疑”。为此，教师要千方百计引导学生进入生疑的情境，激起学生的好奇心，在心理上处于状态，激发他们的求知欲望，为培养思维的积极性创造条件。在语文的问题情境中，当新的需要与原有的认知结构产生了冲突，这种认知冲突就能激发学生思维的积极性。训练思维的联想性批判性思维品质的培养，可以把重点放在引导学生检查和调节自己的思维活动过程上。要引导学生剖析自己发现和解决问题的过程；学习中运用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，它们的合理性如何，效果如何，有没有更好的方法；学习中走过哪些弯路，犯过哪些错误，原因何在。批判性思维的培养，有赖于教师根据学生的具体情况，有针对性地设计反思问题，以引起学生的进一步思考。引导学生多思，让学生多问，允许学生发表不同的意见，充分发挥学生的主动性和独创性《希望的钟声》“这消息就像插上了翅膀，飞向祖国的四面八方”。要求学生用“像”造句，采用比赛激趣，看谁造的好范围对象要广并且不能与已经发言的同学相同，这样课堂气氛就变得活跃了，学生的思维也就积极了。是通过分析、综合、概括、象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。比如教《粜米》一课，引导学生得出旧毡帽朋友多收了三五斗，理所应当增加收入的结论，接着阅读下文发现他们得了比往年更坏的兆头。让学生在那些似乎不合理但又合理的思维中认识事物对立的两个面，认识这种对立而统一的客观。这样可以使学生的思维走出固执僵化的模式，达到灵活多变的程度。《》亚里斯多得有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的”，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。《狼和小羊》最后一句：“说着就往小羊身上扑去”按照思维定势，小羊成了狼的腹中之物，点燃学生思维的火花狼向前扑时用力过猛，掉到河里淹死了；狼向前扑时，只听‘砰’的一声，猎人把狼打死了；狼向前扑时，前腿碰在石头上，重重得摔了一跤，跌伤了等等因此。发现个别学生因为胆怯不敢主动发表意见。随着年龄的增长，高年级学生因自我意识的发展，开始关注自我言行产生的效果和影响。在质疑解难中小心谨慎，生怕给他人留下不好印象，积极发表个人观点的现象越来越少。为了鼓励学生，采用表扬赞赏的方法，对每一个提出问题、发表意见的学生给予表扬，并将课堂质疑解难与评先评优挂钩，创设出一种以质疑解难、大胆发表意见为荣的气氛，激励学生畅所欲言，表现内在的教师不要受教科书的束缚，不论对教材还是对语文活动都要有自己独到理解和处理应在训练学生能力的基础上，将学生的个性发展作为价值取向，力求使阅读成为一种的创造性劳动，从而改变阅读教学苍白的局面。创设情景人的情绪和情感总是互相感染的，教学活动既是知识、信念的交流过程，又是教师、教材、学生间情感交流的过程，教师要力求挖掘教材中健康、愉悦的情感去感染学生，并使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生学习的动机与需要，也就唤醒了学生的主体意识。语文教学在这方面有着得天独厚的优势，也是语文课发挥其独特魅力的优势所在。总之，语文教学有着取之不尽，用之不竭的情感教育资源，可以说任何成功的语文教育家都是调动情感因素的高手，使学生内心真正被文章所蕴涵的美感折服，在情感的震撼、美感的愉悦过程中取得类似核聚变的教学效应。如教《》中更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜的教学，教师可以采用课件的形式，将学生带入历史上壮观的场面，以其壮观的场面