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六年级语文阶段性检测分析体会 东渡小学 陈彩芬 参加六年级阶段性检测试卷分析会,让我更加了解六年级 的命题方向,更加清楚接下来的时间该如何更好的对学生进行教学。 一、试卷总体评价　　　　 本试卷注意联系教学实际，从“选择题”“书写展示”（ 汉字的书写水平：字迹、卷面、行款等），“积累运用”（ 拼音、字、词、句等基础知识的积累和运用，名人名言的积累与简单运用），“阅读理解”（古诗词《江畔独步寻花》、课内《穷人》节选和课外《母亲的鞋架》两篇文章的整体感知、理解、概括、领悟、拓展以及表达方法的揣摩），“习作天地”命题习作，贴近学生实际，易于动笔，易于表达自己的真情实感）四个方面以及四方面之间的整体联系，对学生语文学科能力和素养进行全面科学的考查。　　 命题中，较多地采用主观题，注重学生思维的过程和思维的质量。在实现“积累、运用”目标的同时，凸显人文语文、生活语文的理念。课内外阅读，点面结合，真正实现得法于课内，得益于课外，有效迁移，较好地考察了学生提取信息、理解关键词句、提炼概括等语文综合素养。习作采用命题的形式，并对选材作了具体的提示，为学生自主选材、习作提供了广阔的空间。 二、试卷答题质量分析　 （一）书写展示答题情况分析 【试题呈现】 一、书写展示（5分） 把下面这段话抄写在横线上，要求行款整齐，正确美观。（5分） 竖画如万岁枯藤，撇画如陆续犀象，捺画如崩浪雷奔，斜勾如百钧弩发，横折如劲弩筋节，每为一字，各象其形，斯造妙矣，书道毕矣。 【典型错误】 错别字和格式错误就扣了10分 (1)开头空了五格,三格,标点位置与字靠的太近,忽视了标点也占一个格的位置。 （2）开头空一格 （3） 学生出现错别字较多。如：“竖”写成“坚”，“捺”写成“挎”“藤”“筋”“矣”都会抄成错字。 修改出现三次的有三人,书写不够美观工整的有5人。 2 【原因分析】 1．抄写中出现错别字，说明学生在考试中没有认真观察就下笔写，而且没有写完后检查的习惯。 2．首行没有按规范空两格，在平时教学中对行款方式不够重视。 【教学策略】 重视培养学生良好的书写习惯和书写态度。 六年级教学，每天都要安排5——10分钟的时间进行书写练习 。要求学生看清 要求后做到心中有数再书写，提高书写正确率，做到尽量不涂改。 2．做好书写评价工作， 调动孩子们的书写积极性，让书写成为孩子们快乐学习的一部分。 （二）积累运用第3题答题情况分析　　　　 【试题呈现】 按要求完成句子练习。（3分） 17．改为转述句：鲁迅先生对我说：“曹先生的书只收你一块钱本钱；我那一本是送你的。” _ ▲ 18.给下面的句子换种说法。（要求：结果在前，原因在后） 因为老妇人自称耳朵聋了，所以我在她面前拉小提琴不再拘谨。 ▲ 19.仿写：童年，在小河里送走雪白的纸船；童年，在春风里放飞美丽的风筝； 童年， ▲ ；童年， ▲ 。 【典型错误】 1．第17小题改转述句，许多同学出现了乱用人称的现象； 2．第19小题，部分学生没有按照“在（ ）干什么”的格式进行仿写。 【原因分析】 3个改写句子中，第17小题改转述句正确率最低，第19小题仿写句子 次之，第18小题较好。说明改转述句相对于小学生来说容易出现错误，应该更加细心。 【教学策略】 1． 部分学生没有按照“在（ ）干什么”的格式进行仿写，从中可以看出个别孩子还是不够细心，或者说没有良好的考试习惯，应该培养孩子认真读题，仔细答题的习惯，在平时让学生在题目上圈出关键词句，以便审题。 2．改转述句的练习，学生对于一个句子出现多个人称就会出现乱用人称的现象。在教学中，教师要引导学生明确人称的变化，并加以正确地改变。 习作表达（30分） 【试题呈现】 生活中，我们常常遇到新面孔，谁给你的印象最深？先回忆