运用EEPO方式教学提高小组的操作能力（韦林芳）.docVIP

参评论文类别 小学教育教学论文 作者姓名 韦林芳 参评学科 数 学 论文题目 运用EEPO方式教学 提高小组的操作能力 单位具体名称 来宾市忻城县城关镇屏山小学 联系电话邮政编码 546200 教法类 运用EEPO方式教学 提高小组的操作能力 广西来宾市忻城县城关镇屏山小学 韦林芳 摘要：在新课改中过程优化的新型教学方式（EEPO）中，蕴涵着精辟的课改教学理念。而EEPO的一般表达方式(互动—主动—生动—能动)深刻地诠释并呈现了“三性一体”的主体要素。在教学工作中，就出现了课堂教学中的“小组操作”，让学生从“小合作”到“大合作”，帮助他们树立良好的团队精神，使其健康全面地发展。 关键词：意义 方法 延伸 在新课改中过程优化的新型教学方式（EEPO）中，蕴涵着精辟的课改教学理念。而EEPO的一般表达方式(互动—主动—生动—能动)深刻地诠释并呈现了“三性一体”的主体要素。不管是“互动—主动—生动—能动”的一般表达方式，还是“知识性+个性+创造性”的经典表达方式，诸多因素须全局照顾，这就出现了课堂教学中的“小组操作”。下面谈谈本人运用EEPO在教学工作中，如何提高小组的操作能力。　　　一、领会小组操作的意义?　　学生是学习的主体，是课堂的主人。交给学生一个平台，学生会展示一个世界，小组操作训练了学生的团队精神，培养学生的合作探究能力，让学生在一个轻松愉悦的课堂气氛中吸收知识，完成学习的任务。它包括以下几点：　　?1、知识的扩张、强化，信息的交互。在日益庞大和日益频繁变化的教育要素和要素群里，教材所反映的内容只是沧海一栗。通过小组学习，学生可以互相交流，处理信息，从而了解课本以外，自己所不知的而组内人员所拥有的知识，增长了见识，开阔了视野；小组学习同样可以有助于知识的吸收，增加强化次数，落实双基。 ?2、充分展现学生的个性。在小组学习中，学生对话的对象是自己的同伴，因此，互相之间没有拘束、隔阂，学生可以尽情地抒发自己的情感，展现自己的价值，很好地培养了学生拥有正确人生观、世界观。 ?3、培养学生的创造性。小组操作，给予了学生动手实践的机会，激发了学习的兴趣，加强了创新的欲望。通过团队力量的发挥，集思广益，引发想像，探索求新。 ?　　4、体现了多面的“互动”。小组就是一个多面的平台。学生同时锻炼了自己的表达能力、人际交往能力、协调力；培养了学生善于关注、关照、倾听和遵守规则的良好习惯。?　　5、突出了学生的“动”，活跃了课堂气氛。学生是思维在不断成熟的群体，各方面能力尚待提高，特别是注意力。如何让学生在整个课堂上都是聚精会神的呢？只有通过“动”。在“动”“静”转换的过程中，学生思维得到适当的暂歇，求知欲大大的膨胀，从而使得整个课堂气氛轻松、活跃。学习情绪高涨的课堂感染了学生，出现强烈的二次求知欲，最终形成一个良性循环。　　二、了解小组操作的方法?　 对于小组操作，老师的设置、调度极其重要。成功设立的小组能在教与学的过程中起到很好的促进作用。反之，操作不正确的小组会打乱正常的教学计划，使课堂出现一团糟的坏局面。因此，小组的操作要正确、适度。?　　1、正确设立。一节课中，有时会有几个关键要素共存的现象，教师要选择适当的环节，设立深度、梯度适当的小组，这样才不浪费时间，而突出重点。 在学完乘法口诀后，我安排了这样一个活动“对歌”，将全班同学两个两个分为一组，相对而站（如人数单一则老师与他一组）边拍手边对歌，例甲说：“我拍一，你拍一，几几相乘二十一，”乙和甲边拍手边答：“你拍一，我拍一，三七相乘二十一……一直到十，做完一遍后，对者得小红花，错者唱歌，然后甲乙两人对调角色继续进行。这样比强迫学生不停地背口诀要艺术得多，很多平时不开口的学生在这节课上兴致都很高，非常活跃。这样的活动不仅巩固了学生的知识，而且增进了学生之间的友谊。?　　2、要求要明确。在教学中每个环节的设立都有它的目的，教师在分组前，必须明确具体要求，让学生在小组学习中有目的、有计划地进行学习活动，同时也助于小组汇报总结。 在学生学完100以内的加、减法后，我设计了这样一组练习活动，全班分成四组，从第一人开始登“金字塔”（金字塔实际上就是一组题写在黑板上）哪一组最先登上塔，就奖励一座纸剪的金字塔，每次上场的学生既激励又紧张，场下的同学异常兴奋，不停的喊“加油”、“加油”，场面热闹紧张。这样活动既训练了学生的计算能力，又增强了学生的集体荣誉感。?　 3、小组分工要到位。按照小组的具体目的和规模，小组内可有组长、监督员、记录员、操作员、综合发言员、助理员、声控员和协调员。只有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务。同时要注意，小组内的分工要民主、随换角色，让更