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走向生本：小学体育课堂教学有效性的策略重建 【摘 要】提高体育课堂教学的质量与发展学生的体质有着千丝万缕的关系，而提高体育课堂教学的质量，就要研究课堂教学的有效性和高效率，走“高质量，轻负担”之路。对此，我校体育教师从改良教学方法、注重研讨、立足学情等手段出发，运用做好教学准备，情感教学，差异教学，优化教学等策略来重建课堂教学的有效性。 【关键字】 体育课堂 有效性 教学策略 一、问题的提出：体育课也亟待走向“轻负高效”之路 （一）体育课：学生“累”而无功 近年来不断有报道称，我国中小学生体质下降，虽说学生体质下降的原因是多方面的，但与体育课堂教学仍有着千丝万缕的关系，简而言之没有体育课堂教学的高质量就没有学生的好体质，而提高体育课堂教学的质量，就要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳的教学效果，走“高质量，轻负担”之路。 随着基础教育新一轮课程改革的不断深入，体育教师的知识观、教学观和教学方式都已发生了变化，对新课程理念的理解、领会的偏差，导致有的体育课越来越花哨、越来越复杂，课堂看起来热闹红火，但热闹的课堂背后却缺失教学的实效。有的体育教师为了追求教学的动态生成性、教学内容的“生活化”处理和开展所谓的“研究性学习”，不顾学校教育实际情况，为了新教学方法而教学，这种片面的追求，使得体育课背离了课改的初衷，降低了体育教学的有效性。新课改强调课堂教学中突出学生的主体地位，有的体育课就出现了淡化运动技能教学，片面的强调学生主体地位，让学生自由运动，致使体育运动基础知识、基本技能、基本技术的教学被弱化，丢失教学的有效性。体育课堂教学实效性的缺失，已引起越来越多的体育教师的关注，探讨体育课堂教学有效性已成为我们体育教师刻不容缓的首要任务。从某种意义上说，不研究和解决课堂教学中存在的“有效性问题”，新一轮的课程改革是难以取得成功的。 （二）追问体育课“高效”的本质 学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。目前，针对体育课堂教学有效性的研究有宋军等老师，结合课堂教学现状，畅谈了对有效课堂教学的认识和理解，以及有效体育课堂教学的构建。体育课堂教学有效性研究，主要是针对现阶段学校体育教学中存在的一些低效，无效问题进行分析、探讨，并引用现代的“有效教学”新理念，在实际教学中进一步得到验证提升，从而形成与新课程改革理念相一致的有效教学策略与实施方法，为新课改的健康发展提供有益的借鉴。 （三）体育课走“轻负高效”的基本设想 1．改良教学 提高课堂教学效率(有效教学时间/实际教学时间*100％，即单位时间内完成的教学工作量)，杜绝体育课堂教学中无效教学，减少低效教学。对一些常态课教学中出现的低效或无效教学进行分析、验证，找出当前课堂教学的无效和低效的原因，研究有效和高效的教学方法，提出提升体育课堂教学有效性的策略和方法，努力提高每一节课的教学质量。课堂教学效率的提高不仅要提高教师教的效率，即在单位时间里，教师的“付出”与教学的“收获”成正比，尽可能做到少“付出”多“收获”。其次还要提高学生学的效率，通过教师的教，使学生掌握有效学习的策略，帮助学生选择适合自己的有效学习方法，养成良好的学习习惯，提升学生学习的效率和能力。 2．注重研讨 使教师树立正确的有效教学理念，掌握科学的有效教学策略和方法，培养和提升教师课堂教学能力。本课题的研究立足于常态课教学，紧紧围绕“有效和高效”，促使教师认真上好每一堂课，对课堂中出现的问题及时进行分析讨论，写好教学反思，引导教师学习先进的有效教学理念，并进行验证，开展有效教学专题研讨课，努力提高教师有效或高效课堂教学的自我觉察水平。 3．立足学情 着重从我区学校实际出发，立足于常态课进行体育有效教学研究，并开展一些有关有效教学的专题研讨课或典型有效教学案例分析课。在实践中寻找影响有效教学的原因，在实践中摸索、总结有效教学的策略，在实践中印证、掌握、丰富有效教学理论。 二、实践研究：体育课也亟待走向“轻负高效”的策略重建 （一）推进备课改革 首先，我们作了两个层面的改革。一是在课题组推行随堂听课制度。制定劲松小学课堂教学同伴诊断表，对被听课教师的课堂教学情况进行分析、讨论，及时分析课堂教学的优劣，以听课来促进教师认真备课。二是在课题组改进了备课的设计和过程。首先是改变备课的格式，在教案的内容栏里增设了“教材分析与学情分析”、“教学方法与策略”这样两块，显然这是与本课题紧密相关的。其次，以往的校内教研活动常常是执教者独立备课，呈现的是一种个人的努力。为了加强指导，进一步提高研究课的质量，我们实施了集体备课、协作备课、反思型备课。实践证明：这些改革是富有成效的。 （二）改进研讨课 为了使研讨课真正获得研讨的价值。我们采用了专题研讨、磨课、同课异构等研究的策略。 主题研讨：课题研讨有