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教学设计模板 课题摘要 学科 语文 学段 小学 年级 四年 单元 第六单元 教材版本 人教版 课程名称 《乡下人家》教案设计 一、学习内容分析 1.教材分析人教课标版第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境 3.教学目标（含重难点）1、认识文中的5个生字。会写文中的14个生字。正确读写文中的19个词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 3、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。 二、教学环境选择 □简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境 三、教学过程设计第一课时 一、导入：对比城市与乡村美景的图片，分别说说美在哪里？*（板书课题） 二、初读课文，学习字词 1、请大家打开书，自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词勾画出来多读几遍，把课文读通顺。 2、学生字，交流难写难记的字。重点指导“率”、“巢”书写。* 3、语境学生字* 农家小院中，几只燕子从巢里飞出来，一会儿落在屋檐上，一会又飞到远处耸立的一根电线杆上，小狗趴在窝里安然入眠。瞧，棚架旁的一群小鸡，在母鸡的率领下觅食。火红的鸡冠花和金色的菊花把整个院落装饰得更加美丽了，辛苦一天的主人回来，看到这幅和谐的农家图，也忘却了一天的疲惫。 三、再读课文，整体感知 过渡：同学们生字词学习得真棒！下面我们走进课文，请大家选择自己喜欢的方式读课文（可大声读、默读等），这一次读的时候还要试着边读边想象课文描写的画面。思考：乡下人家给你留下怎样的印象? 1、作者的感受和你一样吗？他在课文里面用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段?用“~~~”画出来。（学生作答后出示课件） 2、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。* 作者认为它有一道怎样的风景?（板书：独特 迷人）咱们读读这个句子。 3、作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？找一找，并给这些风景画取一个漂亮、顺口的名字。（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图） （四）课堂小结 乡下人家，真是不论什么时候，不论什么季节，都有独特迷人的风景。下节课，让我们一起深入文本，从文字中好好体会、体会乡下人家的独特、迷人之处。课后，请同学们熟读课文，试着在白纸上画下自己最喜欢的画面。 第二课时 课前板书课题。 一、谈话导入 1、上节课，我们初步学习了课文《乡下人家》。作者陈醉云在1962年移居了美国，长时间的城市生活仍然不能改变他对儿时生活过的家乡的留恋，可见乡村也是美的。谁能在文中找到最能体现作者总体感受的句子？ （乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）*（全班读） 这个句子里有两个关键词，你发现了吗？ 2、板书：独特、迷人 3、理解“独特、迷人” 二、研读品味，感受乡村生活的美。 过渡：那么，《乡下人家》中描写了哪些独特、迷人的风景呢？ 1、文中描写了哪些画面？瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图 过渡：这么多画面中，我最喜欢瓜藤攀檐图。请找出最能表现瓜藤攀檐独特迷人的句子。 句子1： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 * 从哪些字词可以看出瓜藤攀岩的独特迷人？（颜色、别有风趣） 作者还用了什么修辞手法还表现这瓜藤攀檐的迷人呢？ 是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——生接： 过渡：这瓜藤攀檐果然独特迷人！请同学来读读这个句子。（ 个别读——学生评价——指导读——全班读） 让我们一起来总结一下方法：首先应该找到与画面相对应的——句子，然后分析从哪些字词用感受到它的独特迷人，用了什么修辞手法，让你有什么体会，最后有