aieiui教学目的1.学会复韵母aieiui及其四声，读准音，认清形，正确.doc

ai ei ui 教学目的?? 1.学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。2.能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，并练习直呼，正确书写3个音节。3.认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。4.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。 教学设计理念：?????? 根据小学生的认知特点，最大限度地开发课程资源，创设一个个生动有趣的游戏，将拼音教学内容与游戏活动有机结合，为学生创设乐学的情境。激发学生的情感，调动学生学习拼音的主动性与积极性，较好地完成教学目标。 教学重点 、 难点?????? ai ei ui的发音、声母与ai ei ui组成音节的拼读、正确书写以及认字。教学方法?? 情境教学及媒体资源播放 教学用具：?? a o e i u ü ai ei ui字母卡片、课件 教学时间?? 2课时 教学过程 第一教时 教学过程 ： 一、创设情境，导入新课。1.同学们，今天啊拼音王国可热闹了，为了庆祝它们的绿色公园落成，召开了盛大的舞会，你们看，是谁来了？（单韵母）师：请单韵母和我们一起做口腔体操好不好？生：好。师生同喊：“喂！做口腔体操啦！”师生合作读6个单韵母发音的顺口溜。2.如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。3.小结学生的发音情况。师：看来同学们已经和单韵母宝宝交上了朋友，老师真替你们高兴。还想认识更多的拼音宝宝吗？（想）好，今天我们就学习汉语拼音第9课。 【导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，利用新旧知识见到密切联系，创设情境，激发学生学习兴趣，帮助学生顺利地实现新旧知识的对接，提高教学效率，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。】 二、图文结合，学习拼音（1）师：小朋友们互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉王老师。　　（生说略）　　师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！ （2）(出示图)师：你发现了什么？生：姐姐挨着弟弟，弟弟挨着姐姐，多亲热呀！姐姐高，弟弟矮。师：挨着的挨，高矮的矮，第一声就是它的读音，出示“ai”。谁来试着读一读？（生个别读）（3）读准ai 　　谁已经会读这个复韵母了？指名读。　　我听清了，还看清了。发ai时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。指名读，纠正，师范读，齐读。（4）（指着“ai”）你有什么好办法记住它？（ai是a、i手拉手后组成的）　　是呀，单韵母的本领可大了，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。　??　现在，王老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？　（谢谢！握握手）现在你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）　　像我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）　　现在同桌小朋友合作读读ai 。指名读。齐读。 【合作首先要让学生有一种角色意识，即让学生能意识到“我”与他人，尤其是与老师是平等的学习者。并且明确自己在完成共同任务中所要承担的责任，要能意识到“我”应是一个积极的发言者与倾听者，更是一个真诚的欣赏者和评价者。】 （三）读ai的四声　过渡:ai听说单韵母宝宝都有声调帽子，他也想戴。可是，王老师遇到困难了，复韵母是由2个单韵母组成的，这个帽子戴在谁的头上好呢？嗯，阿凡提最聪明，我们还是来请教请教它吧！出示出示儿歌：有a找a，没a找oe，iu并列标在后。（生读）师：声调帽子标在谁的头上？（出示四个声调）生：a的头上（板书：āiáiǎiài）师：ai的四声会读吗？自己读一读，先按着顺序读，再倒过来读读。。指名读：ai卡片（四声）并做游戏。 ai ai 什么挨？ 挨、挨、挨着的挨 ai ai 什么挨？ 挨、挨、挨饿的挨 ai ai 什么矮？ 矮、矮、高矮的矮 ai ai 什么爱？ 爱、爱、爱护的爱开火车读。不按顺序抽读。　　（出示儿歌）师：看，这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？请把带有ai的音节读一读。（学生挑出来拼读） 师：ai的本领可真大， ai可以和声母一起组成音节，也可以独立成音节。师：喜欢猜谜语吗？生：喜欢师说谜语：说你呆，你不呆，长着胡子像小孩。推一推，歪一歪，睡下去又站起来。（不倒翁）请你们猜一猜是什么？三、课中休息　　刚才我们已经学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。　　小朋友们在幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）　　　（一）读准ei 　　　小朋友，拔萝