打造一切生命的家.docVIP

高中生命教育教學設計 第 1 頁 總共 8 頁 教學設計名稱 打造一切生命的家 教學設計者 生命教育學習網 製作團隊 學 程 高中 生命教育領域 人與自然 生命教育主題 萬事萬物息息相關 教學目標 認識生態保育開始艱難，越做會越輕鬆。 2.體認萬事萬物都跟自己有關，願意隨分隨力為四周的一切付出。 教學方式 小故事大啟示 使用教具 附件資料 適用年級 一～三年級 建議教學時間 50分鐘 教學設計內容 使用時機：1.有破壞生態事件發生或者上到與生態保育相關課程時。。2.有班遊等到野外山林的戶外活動時。3.有學生愛護或者不愛護動物、植物事件發生時。4.請參照【life.edu.tw/教材資源/高中/人與自然/萬事萬物息息相關/買蓮花救赤蛙】教案 課前準備：上課前一週將全班分成甲、乙兩大組。甲組先去查閱、收集關於生態遭破壞的資料。乙組回去請問阿公、阿媽等長輩，他們小時候住家四周有什麼生物。（參考附件一）在開始這堂課時，分組報告。 準備一壺有機茶。 分組報告：1.先請同學們分組報告，再分享心得（時間允許可先分組談論心得再全班分享）。2.老師結語：嚮不嚮往那種「我家門前有小河，後面有山坡，……」處處蟲鳴鳥叫，一片和諧安詳的生活？ 說故事：分享（附件二）〈自然界皆是息息相關的〉的故事。 介紹南投「恆誠有機農場」是一個完整的生態環境： 很感謝現在有人願意傾家蕩產，冒著妻離子散的危險，來維護一片山林，為一切生命打造溫暖的家園，讓我們有信心可以恢復大地生機，生態保育不再是不可能的夢。經過八年的辛苦經營，張恆誠先生為一切生命打造了一個充滿生趣的家。 高中生命教育教學設計 第 2 頁 總共 8 頁 教學設計內容（續） 想一想：去體認萬事萬物原是各司其職、相輔相成、生生不息的。並完成學習單「息息相關」（附件五）。 請幾個同學到黑板上畫出他在恆誠農場所看到的食物網。（請參考附件三附圖）並說明：除此之外，還需要什麼才能形成這樣一個共生共榮密不可分的自然生態？【參考答案：還需要－陽光、空氣(植物才能行光合作用，動物才有氧氣)、水、土壤及土壤中的分解者(蚯蚓、微生物等)】 雜草在這當中扮演什麼角色？【參考答案：不但可以涵養水份以保溼又可覆蓋保護表土並保住肥份，更是昆蟲的家。另外，雜草讓土壤鬆軟，有更多的生物因而有溫暖舒適的家。】 人呢？人在這當中又扮演什麼角色？【參考答案：那個能載舟又能覆舟的水，這個水又必須依賴舟上之物－植物、水、土壤、…才能生存。如果恆誠先生只想到雜草會妨害茶樹的生長，而全部拔除，就沒有雜草帶來的這許多好處。如果恆誠先生只圖眼前的快速、省事、省錢，而用了除草劑，則不但會讓人生病、讓土壤劣化，也沒有後續的歡喜好收成。當恆誠先生不怕任何艱辛的堅持理想，將他的尊重、關懷、照顧給這片土地上的一切，大自然回饋給他的是一個豐足、美麗、溫馨的生態網和快樂豐收的生命。】 一般非有機農場是什麼景象呢？數十年後又會是什麼景象呢？請認真的想一想。【引導參考：一般非有機農場現在或許維護較容易，經濟利益又高，但是除了看來齊整的作物之外，其他生物稀少。農藥、化肥不只有害健康帶來污染，還會讓土壤酸化、劣化，導致微生物無法生存。據估計某些地區如果人類繼續濫用土地，不到一百年將無法生產作物，屆時人類的生存條件會越來越苛刻。只准經濟作物成長，不考慮其他生命存活的地方，最後人類自己也很難生存。】 我可以為生態環境做什麼？【參考答案：盡量買有機蔬果、少用一些化學清潔劑、垃圾分類（對水、土地、空氣減少污染）、收集廚餘、少買一些非必需品、少買有化學添加物的東西、……】 高中生命教育教學設計 第 3 頁 總共 8 頁 教學設計內容（續） 結語： 自然環境健康，作物就健康，作物健康，人就健康，而土壤、空氣及水都需要人類不污染來維持其健康。萬事萬物是這樣密不可分的息息相關，我們只有維持住一個自給自足的生態網，才有自己生存的空間。 只想著要茶葉的茶農會將雜草除掉，沒有了雜草就沒有了雜草帶來的好處。同樣地，我們要關懷尊重大自然的一切，有心為一切生命打造他們的家盡一份力，我們自己才會有美好健康的家園。 買一包有機蔬果、少用一些化學清潔劑、垃圾分類（對水、土地、空氣減少污染）、少買一些非必需品、……，都對自己很有幫助。 附註：如想進一步了解恆誠先生的信念及耕耘過程，可以參考（附件四）。 高中生命教育教學設計 第 4 頁 總共 8 頁 附件一： 充滿生機的田埂 美雲91.03.03 又到春耕時節，從前的牛犁時代，水牛一行行賣力的耕著，農夫則拿著鋤頭跟在後面修補區隔水田的田埂－稱為糊田埂