入情入境 精读感悟——卜双清.docVIP

入 情 入 境 精 读 感 悟 ——《小泽征尔的判断》反思性说课 卜 双 清 尊敬的各位评委、老师： 上午好！今天我说课的内容是S版小学四年级语文上册第五单元第十九课《小泽征尔的判断》。 首先我来谈谈对教材的理解： 一、反复研读，深入领会。——说教材 本课是第五单元中的一篇精读课文。课文讲述了世界著名的音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。文章通过对小泽征尔语言、神态的描写 表现了他良好的自信素质。对学生有很大的教育意 义。 课文可分为三部分来理解。第一部分(第1自然段)概括讲日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。第二部分(第2、3自然段)讲小泽征尔在参加指挥大赛中果敢地指出乐谱有错误，并在大赛中夺魁。第三部分(第4自然段)讲小泽征尔在大赛中夺魁的原因。 课文中有一幅图，内容是小泽征尔在全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队，与课文第2自然段的内容一致。 吃透了教材，就要研究学生，我对学生做了如下的分析： 二、因材施教，建立自信。——说学情 四年级学生正是确立性格，塑造优秀品质最佳时期。“教书育人”是每个教育者的职责，“文以载道”是语文学科的突出特点。从单元主题入手，在进行语文知识、能力培养的同时，帮助学生正确地认识自己，形成自信。本单元人文主题：自信、自主、有为，自信——不因弱小而自卑、自馁，不畏惧、迷信“权威”，敢于坚持己见；自信是学生需要学习的“人生课程”。教学中，要引导学生抓住重点语句，充分联系自己的生活实际和认识实际，深入理解，体会人物美好心灵。 进入第五单元，本学期的学习已经过半，已经具备一定的自主识字能力，生字的认读应该由学生在预习中完成。教学中要侧重引导学生在语言环境中选择字义、理解新词。学生已经基本完成由“段”到“篇”的过度。因此，教学中引导学生理清事件脉络，帮助学生明白小泽征尔当时的处境。引导学生在阅读课文时，学会抓住重点语句切实感悟、体会人物的精神品质，进而在自己的感情上受到感染和熏陶。课文内容涉及到音乐方面，学生对指挥，乐谱等音乐常识知道不多，加上权威一词不好理解，所以要因材施教，首选搞清楚这些，本课的重难点就好解决了。 三、依据课标，把握教材，摸清学情。——说目标 如果说“课程是教育的心脏”，那么“课程标准就是课程的核心”。我根据课标对本年级的要求确立了知识与能力： 1、会用“全神贯注”“再三”造句。 2、抓住重点词句理解、体会，了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断的和为什么能做出这样的判断。 3、采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔。 4、教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。 其中第二、三两个目标是重点，第四个目标是难点。 四、抓住重点词句，品读感悟体会——说教学方法。 课标倡导自主、合作、探究的学习方式。根据课表的要求，在本课教学中，我采用了自学后提出自己的问题，针对提出的问题，在熟读课文的基础上我采用了合作研读，探究内化的教学方法。在第一课时采用阅读法，初读整体感知，第二课时细读品味体会，再次精读抓住重点词句反复朗读体会。了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断的和为什么能做出这样的判断。 在理解权威一词时，我首选让学生搞懂这是一场什么样比赛。在理解这一词后，重难点就迎刃而解。朗读课文是根据年级段的要求采用默读多一些。 五、入 境 入 情 精 读 感 悟。——说过程。 为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学过程： （一）复习检查，导入新课。 在开课时，读课题，让学生回顾上节课的内容，课文讲了一件什么事？ （二）突破难点，感受权威至高无上。 为了把学生精力集中，为了让学生感受这到底是一场什么样的比赛？以达到理解“权威”一词，我采用了听课文录音，思考：这究竟是一场什么样的比赛呢？之后观察图画，把学生引导比赛现场，让学生学习第二段。抓住句子“小泽征尔全神贯注的挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”在教学这一句话时，完成在句子里理解词语的任务，学会描写人物的方法，感受人物的品质。 （三）抓住人物思考过程，领会不畏惧权威。 针对第一节提出的问题，让学生默读课文，自主探讨 （1）小泽征尔在比赛中做出了什么判断？ （2）小泽征尔在什么情况下做出这样的判断？ 在探讨问题中，请同学们结合上面的内容想一想填空。 （ ）没有错，因为（ ）。 （ ）没有错，因为（ ）。 （ ）没有错，因为（ ）。 让学生在读——思——议—