《ang eng ing ong》教学设计之五.docVIP

《ang eng ing ong》教学设计之五 教学要求 1．学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2．正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。 教学准备 学生准备：每人准备六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、ü、n。 教学过程 第一课时 一、复习 1．听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母，其余同学分别用a、e、u、i、ü六张卡片拼出相应的韵母。 2．读一读自己拼好的五个前鼻韵母。 二、导入 1．引导看情境图。 (1)教师过渡：(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢! (2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么? (3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。) 2．根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。” 三、新授 1．整体感知。 (1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方? (2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。 (3)观察后鼻韵母是怎么组成的? 小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。 【点评】这一环节的教学既便于学生整块记住后鼻韵母的字形。又能整体感知后鼻韵母的发音规律，可提高后面新授课的学习效率。 2．教学ang、eng、ing和ong。 (1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的?(教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。) (2)让学生自由练习发音。 (3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠正。重点指导eng的读音，注意口形要扁，要反复练习。 3．比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。 (1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。 (2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。 (3)指名比较读，同座互读。 (4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。 【点评】这一环节充分发挥了学生的自主性，采用小组合作的形式，使读正确与读不正确的学生都动起来，互相帮助，也避免了在课堂上教师一人难以听评所有学生发音的缺憾。 4．教学整体认读音节ying。 (1)出示ing，指名认读。 (2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。 (3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上ying比ing多了一个y。) (4)教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如，班上有同学姓丁，则板书dīng，让同学读。)再告诉学生ying是整体认读音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。 (5)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。 【点评】课堂里教师充分利用学生资源，用学生的名字来举例，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生在生活中学语文的意识。 四、练习 1．游戏：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时，老师问“裁判”：“对不对!”同学们说：“不对、不对，请重猜。”如果对了，学生则说：“对对对，请上位。” 2．抄写ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。 第二课时 一、复习 1．听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。 2．找出前鼻韵母卡片放在一起，再找出后鼻韵母卡片放在一起。 3．指名读四个后鼻韵母。 二、新授 1．拼读音节练习。 (1)出示： bang geng jing gong dang teng qing hong 自由练习拼读音节。四人小组互相听读、纠正，教师巡视，特别注意纠正eng和ing的发音。 小组展示朗读、个人展示读，大家评议读得准不准，声音是否响亮。 【点评】给个人和小组在全班展示的机会，激发了孩子们的兴趣和荣誉感，同时，评议的过程也是展示孩子学习能力的过程，两者相结合促使孩子读准、读好，促使孩子在学习上精益求精。 (2)出示： j——i——ong q——i——ong x——i——ong 说说读这样的音节时要注意什么?自由试读