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初中语文诗词教学通俗化研究 　　【摘要】诗词是语言课程教学资料的重要来源之一，初中阶段大量优美的诗歌，为初中语文教学提供了源源不断的素材。本文通过对初中语文诗歌通俗化教学进行研究，从教学推广的角度，分析了初中语文教学中诗歌通俗化教学的必要性，并且提供了具体的解决方法，也为初中语文诗词教学通俗化研究提供参考。 　　【关键词】初中语文；诗词教学；通俗化 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　在全面实施语文教学新课标的过程中，鼓励学生在社会实践和生活中理解语言教学特别是诗歌教学的意义和价值，不仅可以帮助学生提高他们的创新能力和实践能力，也可以帮助他们形成积极的生活态度。“读万卷书，不如行万里路”，语文教学特别是诗词教学要特别注重实践，要特别注重从通俗的角度理解诗歌，虽然年代不同，但是人们对于生活、对于外界确有着相似的感受，因此学生要学会用通俗的方法学习诗歌，教师也要学会用教学的通俗化促进诗歌教学的提升。 　　一、初中语文诗词教学通俗化概述 　　（一）教学通俗化理论 　　“教学通俗化”是一个将教学置身于现实生活背景的教学活动，通俗化教学有利于激发学生主观能动性，同时，教学更能满足学生生活的内在需要，让他们在生活中学会学习，在学习上学会更好的生活，从而获得生活的知识，使学习具有真正的影响力。普及教学植根于生活的理念，体现了“教育源于生活，高于生活”的思想。 　　“诗教通俗化”是生活教育理论和现代教育理念的结合，它要求用靠近生活的教学方式进行诗歌教学，探索并优化诗歌教学策略，使学生在生活中学习诗歌，提高其理解诗歌的程度，最终达到提高学生认识水平、丰富学生情感的目的，从而提高诗歌教学的教学质量。 　　（二）在初中语文诗词教学中的具体运用 　　诗歌教学通俗化涉及生活中的各个方面，诗歌教学通俗化也十分注重提高学习效率，注重对基本知识和基本技能的掌握。因此，要从不同的角度，使用不同的方法帮助学生进行诗歌理解和学习，要从生活的角度充分调动学生学习积极性，使其形成自主思维的意识与能力，并自我探索诗词学习的方式与方法，提高学生学习活动的质量。此外，诗歌教学通俗化消除了传统教学只注重字词理解上的片面性，保证了对诗词深层次的理解与掌握。 　　二、教学通俗化对于初中语文诗词教学的重要意义 　　教学通俗化对于初中语文诗词教学有着特别重要的意义，具体如下： 　　（一）使学生完善诗词学习方式 　　诗歌是诗人情感风格的体现，解读诗歌，最重要的不是诗歌写的是什么场景，而是应该把握诗歌情感的变化，因此必须结合自己的生活体验进行学习。如苏轼《水调歌头》中写道：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”苏轼将青天作为朋友，把酒相问，显示了豪放的性格与不凡的气魄。“不知”二句承前设疑，引导读者对宇宙人生这一类大问题进行思考。要更好地理解诗歌，既要理解诗词的创作背景，也要更好地用生活化的方式进行理解。因此，读诗不应拘泥于现实生活，也不能用纯科学的角度来理解诗词的观点。只有用心灵去体验诗词独特的感觉，反复思考咀嚼，才能更好地理解诗词的灵魂。 　　（二）使学生拓展生活经验 　　诗词立意深刻，注重气氛的烘托和意境的创造。通俗化的诗词教学要求教师准确理解诗词，使诗词能拓展印证学生的生活经验，又能提高学习诗词的兴趣。 　　如李清照《如梦令》： 　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。 　　试问卷帘人，却道“海棠依旧”。 　　“知否？知否？应是绿肥红瘦。” 　　诗人以“浓睡”、“残酒”牵头，写出了白夜至晨的时间变化和作者的心理演变。然后一个“卷帘”，点破日已破晓，巧妙得当。然而，问卷帘之人，却一字不提所问何事，只在答话中悄悄透露出谜底。真是绝妙绝伦，不留痕迹。词人为花而喜、为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。读完本词会拓展读者对于时间的理解和感悟。 　　（三）使学生把握诗人独特的人生感悟 　　通俗化的诗词阅读，可以把握诗人独特的人生感悟，才能更准确地把握诗词的主题，更高层次地进入诗人的精神世界，更深刻地理解人生，认识世界。如白居易的《钱塘湖春行》，全诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。以“春”字为诗眼，点出了早春美景给游人带来的欢喜之情。尤其是中间四句，景中有人，人中有景，写出了自然美景给人的美好感受。不说绿草如茵，而说“浅草才能没马蹄”，就不落俗套，寓有新意。从结构上看，从描写孤山寺一带自然景色到描写白沙堤一带自然风光，中间的转换不露痕迹，衔接非常自然。阅读这样的诗词，往往使人受益匪浅，把握作者对人生的独特感受。 　　三、初中语文教学通俗化具体策略 　　（一）生活体验助力诗词教学 　　（1）诗词学习联系家庭生活。 　　生活是诗词学习的重要平台，学生要通过自己的生活