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初中语文课堂之对话教学策略.doc
初中语文课堂之对话教学策略
摘 要:对话是培养学生语文综合素质的途径和依据。只有对话,才有体验;只有体验,才有生成;只有生成,才有发展。对话是语文教学的核心之一。
关键词:初中语文;课堂对话教学;策略
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)33-181-01
从课堂教学的性质来说,课堂“对话”是为了达到某种目的,围绕一个话题而在师生、生生、生本之间有序的互动交流的过程。其中,师生对话、生本对话是课堂教学的主要方式。由于对话并不纯粹是一种原则状态,它是实践着的教学过程与教学行为,因而,关键是如何对话。常用策略有以下几种。
一、教师要充当好设计师的角色
按照新课程的理念,教学是“学生、教师、文本之间的对话过程。”这种新的定位,带来了备课设计理念的根本变革,那就是设计必须从文本走向人本。因为教学的最终目的是促进学生的发展。
在备课中,教师要充当设计师的角色,解决教什么、学什么、怎么教、怎么学等问题。而且这个设计师必须从学生出发,设计必须有利于学生主体性的发展。例如教学的安排是否合理,教学的方法是否能吸引学生,课堂的提问是否有助于学生的发展。在教学《人生寓言》一文时,我设计了这样一些问题:
1、拥有财产一定患得患失吗,而一无所有会心安理得吗?
2、我们应从白兔身上学到什么?
3、你是否有过患得患失的现象?原因是什么?
4、我们应怎样把握自己的人生态度?
设计目的:让学生在辨证和自我反思中树立正确的人生观和价值观。正如一位书法老前辈所说:“下笔之前心中要有字,下笔之后心中要无字。”同样上课以前心中要有课,这样才能得心应手、左右逢源。
二、尊重学生,乐纳学生,给学生自由宽松的心理空间
平等是交流的前提。学生在课堂上愿意和你“交流”,主动地想“说”什么,必须要在一个宽松和谐的心理环境下进行。只要是学生真诚的、发自内心地发表自己的意见,老师都是要尊重的,理解的,并且让他认识到是有价值的。我在教学《皇帝的新装》时,让同学们对文中人物进行点评,谈出自己的感受体验,本意是对学生进行道德情操教育。可有一个学生站起来竟然说:“老师,我觉得这两个骗子也值得我们学习。”我当时一愣,因为在我的头脑中根本没有这个储备,再说骗子有什么值得学习呢?但我没有立即否定他,而是让他说说为什么。他说:“这两个骗子之所以行骗成功,是因为他们为自己编织的衣服定下了这样一个特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。这句话一下子击中了人们心理最脆弱的地方,他们敏捷的思维、善于揣摩人们的心理的本领是值得我们学习的。”我听后对他富有创意的答案大大的鼓励了一番,同时因势利导地指出这两个骗子的思维和洞察力是值得学习的,但行为是不值得我们学习的,这位同学欣然地接受了我的建议。通过这样的对话,不仅实现了师生之间的相互理解,而且创造了共同成长的精神氛围。
对话理论认为,对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的,阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程,是主体与主体之间的关系。而每一个学生都是独立的个体,都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受。就因为每一个学生的个性气质和生活经验都不一样,即使阅读同一文本,也会有各自不同的感受和体会,形成各自不同的见解,进而产生仁者见仁、智者见智的个性化理解,因此,教师不应用惟一的标准来禁锢学生思维,而应当鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应,如对文本中自己特别喜爱的部分作出反应,确认自己认为特别重要的问题,作出富有想像力的反应甚至是“突发奇想”,将自己的阅读感受与作者的意图进行比较,为文本的内容和表达另作设计等等。只要学生不偏离文本,言之成理、能自圆其说,就应得到教师的尊重和鼓励。这样,课堂对话才能达到一定的深度和广度。
三、给予充裕的有效对话时间
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”以此审视阅读教学,最首要的就是要让学生独立、充分、深入地与文本对话,搜集处理信息,建松意义。惟有如此,学生才能进行有效的课堂对话。
1、要保证充裕的读书时间
读书,既是读者与文本(作者)之间的对话。古人云:读书百遍,其义自见。阅读就是要让学生充分地去读书,独立、深入地与文本(作者)展开对话,在读中整体感知,在读中受到情感的熏陶,在读中有所感悟和体会。课前要布置学生预习课文,自读课文并收集有关信息资料;课中要保证充裕的读书时间:在师生、生生交流与对话之前让学生通读课文,在交流与对话之中让学生品读课文,在交流与对话之后让学生悟读课文。引导学生反复地读、深入地读;课后还要布置学生熟读课文,背诵积累。
2、要给予充裕的思考时间
课堂有效对话不仅仅是让学生说,还要引导学生深
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