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初中语文课堂提问的艺术性探讨 　　【摘要】在初中语文教学中，课堂提问是老师和学生互动的最好机会，也是老师了解学生知识接受能力的重要手段。高质量和艺术性的课堂提问能够激发学生学习语文的兴趣，提高自身综合素质。怎样的课堂提问是艺术性的课堂提问，下面我们就来探讨一下这个问题。 　　【关键词】初中；语文；课堂提问；艺术性 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 　　现今的初中语文教学中，“填鸭式”的教学方法已经被学生们所厌烦，取而代之的是合作、探讨、辩论式的教学方法。老师们为了激发学生的学习兴趣，在积极地寻找和探索能让学生找回学习兴趣的教学方法。 　　一、现今初中语文课堂提问中存在的弊端 　　（一）太过详细的细节提问 　　有些问题不是学生不理解，而是详细的问题已经了解，没必要再问老师了，而老师总是喜欢拿一些细微的问题来提问学生，给学生一种明知故问的感觉。这种提问往往会使课堂气氛变得沉闷，致使学生失去对学习的兴趣，感觉上课是一个很煎熬的事。 　　（二）陷阱提问 　　老师设计好陷阱，然后引导学生跳下去。然后自己再说出正确答案。这种提问往往会使学生失去回答问题的信心，学生会产生即使回答了答案也是错误的想法，只不过是老师设立的陷阱。老师这样做会觉得自己很有成就感，而学生则会一点点地丧失回答问题的积极性。 　　（三）随口而出的提问 　　这种提问往往是简单而又直接的提问，用来考察学生是否认真听课还可以，对激发学习兴趣一点帮助都没有。老师随口提出的问题，没有经过深思熟虑，都是一些浅显的东西，学生也许会不屑回答，觉得这些问题考试是不会出现在试卷上的，都是一些不听老师讲课自己也能自己悟出来的知识，就像数学上的“1+1=2”一样。 　　二、怎样做到初中语文课堂提问的艺术性 　　（一）抓准教学目标，找好难点、重点 　　如《两小儿辩日》中，两个小孩的辩论，孔子也不能分出谁是谁非，可以看出这篇文章的重点不是两个小孩谁的观点对，而是说明从不同的角度去看同一个问题，也会有不同的结果。没有绝对的对与错。同时告诉了我们做人应该谦虚，知道就是知道，不知道就是不知道。许多学生读完文章后，都会选择支持一个小孩的观点，而不会考虑这篇文章体现出的真正含义。可见课堂提问抓住重点、难点的重要性。 　　（二）抓住课文中的关键词提问 　　如《孙权劝学》一文中一开始写道，初，权谓吕蒙曰：“卿当今涂掌事，不可不学”，吕蒙在孙权的劝说下才开始学习。文章的重点就是孙权是怎么劝说吕蒙学习的。老师就可以抓住“劝”字进行提问。 　　如果知道孙权是怎么劝吕蒙学习的，那么对学生来说也就真的掌握了这篇文章的主旨了。 　　（三）于矛盾初设问 　　如鲁迅的《从百草园到三味书屋》讲述了作者在寂寞苦闷的情况回忆起童年的生活。于是在告别百草园时，不禁发出了“其中似乎确凿只有一些杂草，但那时却是我的乐园”的感叹。在我们的理解中“似乎”和“确凿”两个词用在一起是矛盾的。为什么说是“似乎”后又说“确凿”。 　　鲁迅先生的这种矛盾写法不只用在了这一篇文章中，还有另一篇文章也运用了矛盾的手法，那就是《孔乙己》，当中有一句写到“孔乙己姓甚名谁？”这不是前后矛盾吗？很多人对此提出了疑问。教师讲课时学生一定也会提出同样的疑问，老师可以先不回答学生的问题吊学生的胃口，然后老师可以对学生提问，让学生阐述一下自己的观点。这样在一个矛盾点处设立问题，把学生引导到一个更为广阔的思维空间。但应注意设立的“矛盾”应该从实际出发，不要故弄玄虚，把学生的思维弄混。 　　（四）语文课堂提问的难度 　　教师提问时，应该合理安排提出的问题的难度。对学生提问时，应该做到由简单到困难，一步一步地把学生的思维引向求知的新天地。如果老师提出的问题，刚开始就很有难度，会让学生产生心理压力，不知如何回答，久而久之学生回答问题的积极性就会降低。 　　教师提问时尽量带有凸现感。要有一种“芝麻开花节节高”的感觉，由低到高地让学生去摘取知识的果实。 　　教师提问时要具有涟漪感。要有一石激起千层浪的效果。水纹一圈圈展开，就像知识一样，都是相互关联的。因此，想问题不要只局限于书本，也要在问题能涉及的知识面上进行思考。尽量让问题最大可能的接近正确答案。 　　（五）语文课堂曲折式提问的艺术 　　初中语文课堂的提问要具有曲折性。课堂的提问一直是直来直去的，学生就会觉得索然无味，不愿意动脑思考，妨碍了学生大脑思维的发展。如果把“直问”换成“曲问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋。钱梦龙老师曾经说过：“曲问者，活问也，问题多拐个弯，学生要多动一个脑筋，才能作答，因而较能活跃学生思维。” 　　“曲问”往往是老师把握住问题的关键，在提问上欲擒故纵，就像放风筝是一样的道理，风筝飞得再远，线也掌握在自己的手里。但“曲问”也不要太