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初中课堂作文教学现状及有效教学方法研究 　　【摘要】作文是表达，是创造，是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。受传统教学模式影响，初中作文教学普遍存在着“低效”现象，作文课对学生写作水平的提高效果不大，学生普遍存在“没想法，无话写”的问题，而学生的作文也严重脱离实际生活，不能真实反映自己的所见、所闻、所想。受升学压力的影响，教师在作文教学方面极具功利性，单纯为了追求“高分”，而将作文教学模版化。针对初中课堂作文教学的现状，分析教学“低效”的原因，以课堂改革为突破口，努力构建有效课堂，研究提高作文教学质量的有效方法，让学生在课堂上有所思、有所获，从而极大提高学生的写作能力。 　　【关键词】初中课堂作文；教学现状；方法研究 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　一、初中课堂作文教学现状 　　（一）作文教学不正式，教学计划不系统 　　教师在教学的过程中往往没有一个系统的写作教学计划，学生无法得到一个提高写作能力的渐进梯度，具体表现有以下两种：（1）走马观花，即写作训练跟着初中课本走，学了什么课文就跟着写什么作文。（2）缺少过渡，目标太高。在刚开始作文训练的时候，教师就把全套写作要领、所有要求一起灌输给学生，在学生还没有训练出一定的写作能力的时候，就以高标准来要求学生，强化作文教学，期望学生能够一步登天。 　　（二）要求的作文内容与学生日常生活和平时阅读严重脱节 　　创作源于生活，源于感悟，离开了生活的根基，写作就成了无源之水、无本之木。初中阶段的写作内容大多与学生的年龄和所经历的生活脱节，作文无法反映真实的生活，生活也无法转化有效的作文题材。其次读写分离，读无法为写服务，写作不能促进阅读。 　　（三）应试教育现象严重 　　只练中考作文题，忽视写作基本功。时下升学率和中考分影响着学校以及教师的关注点，语文中作文的分数自然受到教师的“高度重视”。而基本功的训练和表达内心真实情感被丢在了一边。 　　（四）写作评改标准单一 　　教师在评改学生作文时不够细心，多引用常规的语言，对待不同写作能力的学生，没有特定的评改方法，导致学生对评改结果漠不关心。不能因材施教评改学生的作文，使学生失去写作兴趣，泯灭了学生参与写作教学的主体性。评改环节变成了虚设，没有起到应有的作用，更没有占据应有的重要地位。 　　二、初中课堂作文的问题分析 　　（一）教学无序 　　初中作文教学没有统一的教材，更没有稳定的训练体系。即使在新版的语文教材中，作文教学内容也比较零散、不系统，语文教师把握写作教学会比较茫然。专家对作文训练的目的见解不统一，有的强调陶冶功能，有的强调实用功能，令一线教师无的放矢。 　　（二）教学无方 　　何为科学作文教学？作文教学如何操作？如何有效提高学生的写作能力？大多数语文教师都无法客观、系统地回答此类问题。现今大多数作文课堂的教学模式是：命题―指导―写作。教师授课主要在“指导”这一环，但没有规范的作文教案，使得教学指导总是随机零散的。指导之前，学生还会有自己的一点想法；“指导”之后，很多学生的那点想法就没了，只剩下指导的“技法”了。一些指导使得学生除了能套用规定文本和固定格式，凑些半通不通的语句外，就很难见到有血有肉的作文了。 　　（三）教学无效 　　提高学生写作水平，需要从很多方面入手。它涉及语言积累、生活感悟、认知水平、思维方式等，这需要多方面的进步才能使作文水平进步一个层次。即便在教学过程中花大力气，也未有大成效。这样的情形时有发生：在作文教学上，教师花费了大量时间和精力，但是学生的作文水平却没有提高。这将使语文教师失去教学作文的积极性，会使一些教师觉得作文教学费力不讨好，不如把宝贵的时间放在基础知识、阅读、背诵等见效快。 　　三、初中课堂作文有效教学的对策 　　（一）传授正确的阅读方法，带动阅读兴趣，从而培养写作兴趣和总结写作技巧 　　（1）培养阅读兴趣。阅读是一种积累同时是写作的基础。写作好的同学，都有着大量的阅读基础，阅读和写作之间是相互影响的，在读书上多下功夫，在写作时就更加轻松。所以教师在阅读教学中要带领学生将文章的内容理解透，学习作者的写作技巧。然后引导学生将自己要写作的内容按所读文章的框子表达出来。茅盾说：“‘模仿’是创造的第一步，‘模仿’又是学习的最低形式”。用阅读来训练学生写作，比单纯为学生讲技巧更有效。（2）激发写作灵感。教师要在课堂上尽量打开学生的思路。要抓住一些好的文章，捕捉学生因想象力而闪现出来的火花，激发学生的灵感，从而培养学生浓厚的写作兴趣。比如以“假如……”作为突破口，训练学生想象力的思维。给学生的心灵减负，让他们从死板的课堂教学中走出来，从繁重的课业负担中解放出来，学会用自己的所见所闻去感知去体验。（3）降低写作门槛。对学生的写作要求不要有