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初中音乐教学中实施小组合作学习模式的实践与思考 　　摘 要：随着新课程改革的不断推进，在初中音乐教学中，如何进一步加大新课程改革的力度，提高初中音乐教学的有效性，通过小组合作学习模式，发挥学生的主体性，是有效的路径。针对初中音乐教学，从小组合作学习模式作用、组建的原则和教学实践等方面进行了分析探讨。 　　关键词：初中音乐教学；小组合作模式；分析 　　著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”怎样激发学生的学习兴趣，关键是突出学生的主体地位。在音乐教学中，以小组合作学习的模式来组织教育教学活动，突出学生的主体性地位，培养学生感受音乐、表现音乐、欣赏音乐的能力，有着很好的教学效果。 　　一、初中音乐教学实施小组合作学习模式的效用 　　如何让学生学会表达音乐，是音乐教学的核心内容，而且它还是锻炼、培养学生其他音乐能力的重要手段。在初中音乐教学中，通过实施小组合作式教学，利用小组成员之间的合作来进行音乐教与学，不断提升学生在音乐表达等方面的综合能力，有着很好的效用。 　　1.为学生的音乐学习提供更多的机会 　　目前，我国大多数初中的音乐教学都是大班制教学，在音乐课堂上，大都是集体唱，绝大部分学生很少有机会来表现自己，只有少数较为活跃的学生有机会表现。采取小组合作的模式，学生在小组内你唱我听，或我唱你听，或一个小组表演唱，在一定程度上避免了上述问题，同时还为学生提供了大量的演唱的实践机会。 　　2.增强学生学习音乐的自信心 　　在传统的音乐教学中，基本上只是唱得好的学生的乐园，他们在课堂上可以得到大量的表现机会，而绝大部分的学生只是一群缄口不言的配角。小组合作学习则在一定程度上避免了此类情况的发生。学生在小组内，先进行合作，相互帮助，相互鼓励，小范围先展示，然后再大范围展示，小的成功集成大的成功，不断消除他们的自卑感，让每个学生都养成积极表演、主动学习的良好习惯。 　　3.提升学生的音乐综合能力 　　在初中音乐教学过程中，我们传统的做法是教师在上面教唱，学生在下面学唱，教学形式比较单一。采用小组合作学习模式，除了教师教、学生学的方式外，还可以学生教，学生学，生教生，生学生。学习的氛围就更浓，学生学习的兴趣更高，教与学的交流互动更充分，学生音乐综合能力以及其他方面的能力就能得到充分的培养。 　　4.提高学生团结协作的意识和能力 　　相互合作、相互帮助是现代社会人类得以生存和发展的基本要求，也是人们在社会中得以立足的基本素质之一。让学生在小组合作学习的过程中学会合作，学会分工，相互帮助，分享成功。这样既可以提高学生的音乐学习能力，同时还可以培养学生的合作意识，提高合作能力，为学生以后的成长和发展奠定扎实的基础。 　　二、初中音乐教学中合作学习小组组建的原则 　　教师在对活动的内容以及任务进行确定后，必须按照一定的规律来对其进行分组。初中音乐教学的合作学习小组的组建，笔者认为每个小组的人数以6人为最适宜。因为从学习管理角度来说，6人学习小组具有很多好处：6人学习小组变成2人一对，可以最大范围内实现学生互动，6人表演也能照顾到每一个人。学习小组规模越大，学生就越会被忽略，没有机会参与活动。而6人学习小组恰好可以避免这一个问题。合作学习小组如何组建，可以根据学生的个性特点和教学的目标与内容的不同要求来进行。具体的分组方式有以下几种： 　　1.根据就近原则，对相邻的学生进行自然组合 　　这种组合的方式比较易于操作，但没有完全照顾到不同学生的个性特点和学习能力的差异。因此，这种分组的方法可以用在人数较多的活动中，例如合唱等。 　　2.学生之间的自由组合 　　学生自由组合，学生非常乐意。志趣相投的学生组合在一起，可以为小组活动的开展提供一个较为良好的氛围。学生心情轻松，没有焦虑、紧张的情绪，更利于合作学习。这种分组可以用于学生之间搞表演赛，调动学生参加小组的积极性，增加竞赛的趣味性。 　　3.以学生的个性特点和学习能力的差异为依据来对其进行分组 　　在对学生实行这种分组方式时，一定要按照“组间同质，组内异质”的原则，根据学生个性的特点和学习水平的高低来进行划分，从而形成学生之间的团结合作、取长补短、互相竞争的学习氛围。这是在正常教学过程中采取的分组方式，有利于学生之间相互帮助，提高每个学生的学习能力和成绩。 　　三、在初中音乐教学中尝试小组合作学习模式的实践与分析 　　初中音乐教学运用小组合作学习的模式，教师要根据学生的实际情况和教学的内容，设计学生小组合作学习的教学方案和教学目标，因材施教，寻找学生喜欢的内容与形式，开展小组合作学习活动，充分发挥学生的主体性，这样才能取得好的教学效果。笔者在教学实践中，尝试运用小组合作学习模式，组织了多种学习活动。 　　1.