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利用农村生活资源 提高学生作文水平.doc
利用农村生活资源 提高学生作文水平
摘要:本文认为如果让学生走进生活体验家乡富饶,萌生自豪之情;感受家乡飞展,直抒振奋之情;参与农活艰辛,品尝劳动苦甜;融于乡情亲情,赞誉纯朴民风等,农村小学生的作文水平定会有所提高。
关键词:农村 小学 作文 体验 尝试 想象
中图分类号: G623.2 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2013)07-0205-01
1 农村小学作文教学的现状与感想
或许我们经常会看到这样的镜头:(1)“我每天都要带《拾贝集》回家写日记,实在是累人,如果没有作文写作,我们就轻松多了。”(2)学校要组织开展活动,教师刚通知完,就有学生私下议论:“活动以后,不知要不要作文,如果写作文,笔者宁愿不参加活动。”可见很多小学生惧怕写作文。这样的情况不得不引起我们的深思。虽然教师从选题一直从开头到结尾,指导得有板有眼,但学生的习作仍是干巴巴的,让人沮丧。看着这些习作,仿佛面对着一潭死水,怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。再加上作文用书中所写的作文通常与我们的现实状况不符,所以一些学生就模仿作文用书中的作文,结果模仿得一塌糊涂;有的人干脆就抄袭作文书中的作文。而《课标》中指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”我们农村有美丽而神奇的大自然,有丰富的人文底蕴,也有都市的现代气息。为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们应该发挥、利用这一资源,帮助学生寻找到作文的活水之源,应大力拓宽语文学习的渠道,开展综合实践活动,让学生飞出单一、封闭的课堂,接触自然、社会,在广阔的天地中学语文,用语文。为此,笔者利用农村的语文教育资源,在作文教学中尝试地开展了综合实践活动。
2 具体的几种尝试
2.1体验家乡富饶,盟生自豪之情
农村的学生与城里的学生不一样,他们可以闻到稻花的幽幽清香,摘到雪白的棉花,可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果,可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧,也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。我们这里有鹿场、养羊场等,所以有机会笔者就带领学生到一些场里或农田里去参观、游玩,学生在体验家乡富饶同时又萌生自豪之感。学生深深觉得生在鱼米之乡的幸福,这时笔者再适机让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文,这样,作文就水到渠成地言之有物,言之有情了。
2.2享受自然风光,描述家乡之美
农村的小学生,生在农村,长在农村,如画的大自然就是他们的摇篮。作为教师应让同学们拥抱大自然:看绿树红花,听百虫啾啾,吸新鲜空气,享拂面清风;同学在大自然的怀抱中尽情玩耍与享受,让学生深深地体验到大自然之美!
当学生心盈自然之美时,笔者只是稍作点拨,如教学苏教版小语第九册《习作3》(秋天的树叶)时,笔者把学生带入大自然中让学生尽情观察秋天树叶的形状等,指导写作时我问:玩得高兴吗?树叶美吗?你喜欢哪些树叶吗?说说好吗?学生跃跃欲试,争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文,而是在叙述享美之乐,学生思维特别活跃,有感而发,描述心中美丽的树叶,同时也陶冶了情操。
2.3感受家乡飞展,直抒振奋之情
随着经济的飞速发展,农村的发展可谓日新月异,令我们每个生活在农村的人不断地惊喜,更无比的振奋!――这又是作
文综合实践活动的极好素材!笔者带着孩子参观电子场、服装公司、梅花鹿场等,并通过采访了解家乡的过去,让学生在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着,在班上开展讨论会,让学生说说“家乡的变化”:有的从自己家里的生活变化谈起,有的从门前水泥路说起……学生还情不自禁地张开了想象的翅膀,带着一颗颗童心飞向未来……学生太兴奋了,这时提出作文的要求,就会促使学生把这种振奋之情流于笔端,同时,也教育了学生要热爱家乡,促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。
2.4参与农活艰辛,品尝劳动苦甜
“农活”也是我们农村特有的教育资源。教育引导学生在家学做些力所能及的农活,在校打扫“班级、清洁区、宿舍”大显身手。学生体会到劳动的苦与甜,劳动的体验是刻骨铭心地,有了这刻骨铭心的体验,学生就会更加珍惜粮食,尊重他人的劳动成果。当然,在这刻骨铭心的体验中学生的习作不再“干瘪”,而变得很“饱满”!
2.5融于乡情亲情,赞誉纯朴民风
“邻里好,赛金宝”这句话在农村广为流传,农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系,其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情,尊老爱幼之德,勤俭节约之风等等,这些方面生动的事例层出不穷,活生生地就发生在同学们的身边。学生耳闻目睹并亲自体验农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……男婚女嫁,移风易俗等等,
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