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初中语文教学如何培养学生的想象力 　　江泽民同志曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”要创新必须依赖创造性思维，而想象恰是创造性思维的必要因素，没有想象，就没有创造，也就无所谓人类的进步与发展。在语文学习中，不仅写文章离不开想象，阅读也同样离不开想象。那么在新课改的今天，初中语文教师应如何培养学生的想象力呢？笔者从多年的教学实践中积累了下列点滴体会。 　　一、创设自由、民主、宽松、和谐的课堂氛围 　　自由、民主、宽松、和谐的课堂氛围是培养学生想象力的重要前提。在宽松、和谐的环境中，学生的主动参与意识高，思维积极活跃，有利于自由表达自己的思想和理解，从而产生新的认知和见解。我以前上课很严肃，班级缺乏应有的活力，学生学习效果不理想，特别是在考试中只要涉及考查运用知识能力的题，学生普遍得分较差。后来我通过新课标和高效课堂理论的学习，认真反思其中的原因，才恍然大悟：主要是我没有很好地研究学生，没有注意学生的心理状态，忽略了在课堂上创设一个和谐宽松的学习氛围，引领学生积极主动地学习。从那以后，我在备课上课时，尽可能创设自由、民主、宽松、和谐的课堂氛围，教学效果有了明显的好转。适度宽松和谐的氛围，有利于学生积极主动参与，有利于学生自由地表达，从而有利于学生良好个性的形成，有利于培养学生的想象力。 　　二、充分利用好语文教材 　　语文课本所选内容，大都属文质兼美的文章，思想性、艺术性、故事性堪称典范。因此，充分利用好语文教材的内容，进行默读、朗读等训练，有利于激发学生的想象力。 　　1.默读训练。像《盲孩子和他的影子》之类的长文章，适宜默读。学生在读的时候，能静下心来，并且有时间通过联想、想象，将课文中的人、事、景、物转化为现实生活中的场景。这是一篇童话，童话想象本来就丰富：世间有很多像盲孩子那样的残疾孩子，他们生活孤独，怎么办？影子做伴（可谓形影不离），为他带来了快乐，萤火虫给他带来了温暖。最终，盲孩子获得光明，影子获得生命。通过联想、想象，学生比较容易悟出：残疾人 　　应身残志不残，我们应关爱弱小者。这样引导，容易激发学生的想象力、培养学生的创新思维。 　　2.朗读训练。语文教材中诗歌古文之类的短文章适宜朗读。因此，我们应注重朗读，让学生在读中慢慢品味、慢慢想象。教学马致远的《天净沙?秋思》，仅从28个字上是很难领略其中的韵味的。如果让学生在多次朗读的基础上，再看多媒体画面，从曲词创设的意境中就可以慢慢品出韵味来：在荒凉的古道上，游子骑着一匹瘦马踽踽独行，西北风呼呼地刮着，使人顿生寒意。他放眼望去，近处，几棵古老的大树上缠着一些枯藤，几只归巢的乌鸦在树上“呱呱”地叫着，听着使人毛骨悚然；不远处，一条小溪蜿蜒向远方流去，小溪上有一座桥，桥那边坐落着几户人家，人家屋顶上升起缕缕炊烟。此时，夕阳已西下，鸟儿已归巢，农家人正准备晚饭，自己却居无定所，游子怎能不肝肠寸断呢？望着远方的暮色，他牵着疲惫的马，艰难地向前走去、走去、走去。学生通过意象的积累，通过情节的想象，很容易掌握诗人炼字的精妙，感受诗人构造的意境，悟出诗人所揭示的主题思想――乡愁。 　　3.善于创设一些想象空间，让学生尽情畅想：如教学诗歌《在山的那边》，我创设了一些想象空间：“在山的那边，依然是山，是海！”（这是现实的）“――是用信念凝成的海，是一个全新的世界――”（同学们仔细想想，这个海还是自然的海吗？学生纷纷讨论、总结：是抽象的海――是诗人以及我们的信念、目标、未来等）。又如教学《羚羊木雕》，我试着创设了这样一个想象空间：友情重要还是亲情重要？学生在自主、合作、探究的基础上展开讨论、总结，在此，我将几个组的学生代表分为两个大组请到前面来辩论，一个组代表万芳，一个组代表父母，下面的同学支持哪方可举手帮扶辩论。一方说，父母既然把羚羊木雕给了我，那么这个东西就是我的，万芳对我那么好，送她值得。一方说，父母给你并没允许你送?别人，羚羊木雕那么贵重，你为什么不可以送其他东西？你把父母之情放到了什么位置了？这样的辩论训练，学生需要通过想象情节，添枝加叶，联系生活实际，丰富课文内容，然后用自己构想的语句加以表达，参与辩论。这样训练，有利于锻炼学生的抽象思维，培养学生的想象力。 　　三、充分利用多媒体教学 　　学生听老师说“评书”听久了，看黑板上“开拖拉机”看久了，必然乏味。原来，我在教学《月亮上的足迹》这篇文章时，自认为准备充分，讲得也头头是道，可学生收效甚微。近几年，我改用多媒体教学这一课：演示了登月的几个过程：准备发射――火箭发射――飞向太空――箭体分离――成功登月――人类足迹――离开月球――返回登月舱――进入黑暗区――打开降落伞。重点演示了登月过程――登月准备、飞向月球、登上月球、胜利返航。学生看得听得津津有味，可知想得也是