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利用多方面资源开展语文综合性学习.doc
利用多方面资源开展语文综合性学习
【摘要】:“学习资源和实践机会无处不在,无时不有”。高度重视课程资源的开发和利用,是语文综合性学习开展的重要问题,尤其对农村学生来说,课程资源的开发利用尤为重要。开展语文综合性学习要充分利用我们身边的一切教育资源,作为教师的我们要培养自己开发语文学习资源的能力,充分利用文本资源、学科整合、地方资源,在自然、社会广阔的天地里开展语文综合性学习活动,提高学生语文素养。
【关键词】:小学语文;综合性学习;课程资源
【中图分类号】G623.2
综合性学习是语文课程改革的一大亮点,是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。《语文课程标准》指出,“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”语文综合性学习是对语文教师的一种挑战,尤其是我们农村小学,学生视野相对狭窄,课程资源相对缺乏,综合性学习开展相对困难。但是,只要我们教师能够充分利用文本、学科、地方等多方面资源,同样也能够有效地开展语文综合性学习。
一、利用文本资源,实践综合性学习
文本教材是学生学习最重要的课程资源之一。利用好文本资源,是开展语文综合性学
习的一条重要途径。
1、利用教材资源。综合性学习的“文本”虽然不同于真正意义上的文本,但教材中的综合性学习给我们提供了一种具有开放性、选择性的专题,为综合性学习的开展指引了方向。教师可根据教材进行创造性地调整、补充和完善,从多渠道开发信息源,以获取源头活水。如五年级上册综合性学习《遨游汉字王国》,每个板块都有“活动建议”和“阅读材料”两部分,“活动建议”对开展综合性学习提供了策略和指导;“阅读材料”既是一种必要的补充材料,又对教师进行教材的二度开发起着引领的作用。
2、拓展延伸课文。“课文无非是例子”,有的课文像一幅美丽的图画,有的课文像一支轻声吟唱的歌曲,有的课文则是一个个精彩的故事……在教学中我们可以依托部分课文开展一些综合性学习活动。如学习了《穷人》,让学生续写《穷人》的故事;学习了《将相和》,让学生表演课本剧;学习了《巨人的花园》,让学生读童话、讲童话、编童话、演童话。
3、挖掘教材信息。语文教材集中体现了编者的意图,是语文教学的重要材料。新教材的每个栏目,像“课后练习”、“趣味语文”、“阅读链接”、“资料袋”、“展示台”“选做题”等都是综合性学习的好素材,都为综合性学习创造了条件和机会。如《妙极了和糟透了》课后选做题,是这样拓展的:生活中我们应该如何面对赞扬与批评?和同学交流,写一写自己的看法。于是我让学生展开辩论,在课堂上进行交流,训练学生的口头表达能力,拓宽学生的知识面。
二、利用学科整合,激活综合性学习
语文综合性学习“提倡跨领域学习,与其他课程相配合。”新课程标准下,学生语文知识的获得,学习能力的提高,语文素养的行成,不仅仅是通过语文课本,还通过与其他学科的结合。因此,教师要有意识的突破学科界限,加强与各学科的联系。通过“自主、合作、探究”的学习方式,全面提高语文素养。如西师版五年级下册《家乡的桥》一课,我们联系美术教材中《我为祖国造大桥》和科学教材中的《桥》,设计题为“桥”的综合性学习活动,拟定活动程序:①“知桥”。多渠道搜集有关“桥”的资料,了解古今中外著名的桥梁和相关的力学知识。②“画桥”。画一幅自己设计的桥的图纸。③“造桥”。按照设计图纸,用胶泥或其他材料造一座自己喜欢的桥模型。④“颂桥”。写一篇赞美桥的文章。这样的语文综合性学习,渗透了课程综合化的思想,熔铸了语文、科学、美术等学科,学生在不同的内容和多种方法的相互交叉渗透中,开阔了视野。
三、利用地方资源,创新综合性学习
新的课程标准指出:“语文的学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。”地方资源乡土气息浓,最富有特色,收集起来非常便易,也是学生熟悉和感兴趣的。语文教师要善于因地制宜地开发和利用地方资源,自主开发综合性学习的内容与主题。
1、关注地方特色文化的活动
地方特色文化,主要指学校所在地的文化生态方面的资源。如民歌民谣、民风民俗、民族舞蹈、民间故事、家乡名胜、家乡美食特产、本地名人成长足迹、本地历史上的大事等,教师可引导学生挖掘本地特色,就地取材,选择主题开展综合性学习活动。
笔者的家乡酉阳是“中国土家摆手舞之乡”、“中国著名民歌之乡”、“中国土家文化发祥地”,有的老师以此开展了《酉阳土家族文化》的综合性学习,带领学生研究土家族语言,研究酉阳最富民族特色的土家族歌舞――摆手舞,认识摆手舞的起源,摆手舞的特点,摆手舞的作用,学跳摆手舞
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