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初中语文教学必须强化课外阅读.doc
初中语文教学必须强化课外阅读
【摘要】学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就,很大程度上依赖于阅读,尤其是课外阅读。仅就语文学习而言,课外阅读也是扩大视野、增加积累、培养语感的重要途径,其作用是文本教学无法替代的,因此我认为,初中语文教学必须强化课外阅读。
【关键词】初中语文;课外阅读,强化
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
苏霍姆林斯基说过:“让学生变得聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”为了进一步搞好课外阅读,不断提高阅读课的教学质量,我觉得需要认真解决好下面几个问题:
一、帮助学生学会选择
博览群书固然有好处,但我们也要辩证地看待这个问题,即不但要让学生“好读书”,还得让学生“读好书”。由于初一学生年龄较小,识别能力和抵制能力较差,面对众多的课外读物,眼花缭乱,不知如何取舍。作为语文教师,我们一定要指导学生明确选书时的价值取向,使学生每读一篇文章都能得到某些心灵启示,从而提高思想认识,培养良好的行为习惯,只有这样,才能真正做到“开卷有益”。因此,我们要结合学生的年龄特点、知识水平和个性特点为他们选择适合他们阅读的课外读物。根据初一孩子的特点,可以为他们选择一些篇幅短小、贴近生活、文字精美的文章,也可以选择一些经典的中外名著,还可以结合文本教学推荐一些优秀的文学作品。
二、教给学生正确的阅读方式
课外书籍浩如烟海,而一个人的精力是有限的,毕其一生,没有谁能够读完所有的书,更不可能每篇文章每本书都去精读,但为了获取更多的知识,更多的信息,又必须读大量的书,因此我们要指导学生在阅读中注意精读与泛览相结合。
精读通常表现为三个方面:一是有明确的目的;二是读的速度较慢,甚至要反复读;三是要在书上(非公共图书杂志)做些勾画、批注,并且读后写心得体会,这样才叫精读有术。泛览可以用陶渊明在《五柳先生传》里的一句话来解释:“好读书,不求甚解。”也可以用《孙权劝学》里的一句话来说明:“但当涉猎,见往事耳。”相对精读而言,泛览即是广泛涉猎,博览群书。精读和泛览相结合,既可以保证学生阅读的质,又可以促进阅读的量,使阅读完成由量变到质变的转换。
三、指导学生具体的阅读方法
首先,要把握文体特征,运用文体知识去阅读。不同题材的文章应该有不同的阅读视角,比如读记叙文,就应该留意记叙文的六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果;还有常见的叙述顺序:顺叙、插叙、倒叙、补叙;人物描写的方法:语言、动作、外貌、心理描写;景物描写的作用:交代要素(时间、地点……)、渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展;线索:事线、物线、感情线、时间线、地点线、见闻线;表现手法:渲染、烘托、对比、设置悬念、以小见大、先抑后扬……这样,学生在阅读记叙文时就能把握重点,收获多多。
其次,要教会学生读懂文章的方法。仍以记叙文为例,要让学生明白,阅读后先要理解文章内容,感悟内涵,捕捉主题。在此基础上,弄清文章的线索,理清文章的思路,整体把握之后,接下来要分析写作技巧,感受和品味语言,这样,才算是对一篇文章进行了充分的阅读,并且读懂了。
四、指导学生动笔
要想真正提高学生的阅读能力,一定要注意读写结合,让学生养成读书动笔的习惯,即把读书和思考结合起来,动手写读书笔记。读书笔记有多种写法:或摘抄优美的词语和句子,或写读后感,或写文章述评(以上见“附录”),或仿写;还可以组织学生定期开展丰富多彩的阅读活动,例如:读书知识竞赛、读书心得交流、美文我推荐、师生共读一本书;还可以让学生相互交换读书笔记,相互学习借鉴,取长补短,共同提高。总之,要让阅读课上得有质量,而不能流于形式。
语文是功夫学科,阅读须得狠下功夫,短时间内学生的阅读能力不会有显著的提高,但只要持之以恒,功夫不负有心人,这正如荀子所说:“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”坚持不懈必会取得丰硕成果。
[附]
像蒲公英一样生存
李智红
在我的印象中,蒲公英永远属于那种十分普通的小草。许多地方的田野山坡、路边墙角,都能见到它们的踪迹。
蒲公英的花朵和果实,富有浪漫的诗意。它的花朵呈现出一种纯粹的金黄,花形与菊花一般大小,风韵也不在菊花之下。等到果实完全成熟之后,它便会绽开成一柄柄洁白如雪、轻盈如羽的小伞儿,伞托上坠一颗圆锥形的、饱满而丰润的籽粒。微风一吹,它们便像一朵朵降落伞似的,飘飘悠悠随风而去。
我曾对生长在不同环境中的蒲公英作过仔细观察。我发现那些长在丰腴土地上的蒲公英,虽得以放任地滋长,自由地繁衍,快意地沐浴着酣畅的春风和雨露,但竟然全长得一副没精打采的模样。它们要么猥琐而呆板,要么苍老而枯黄,不能给人以更多值得咀嚼和品味的
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