包头铁道职业技术学院高职学生体育课开展软式排球教学实验的研究.docVIP

包头铁道职业技术学院高职学生体育课开展软式排球教学实验的研究 　　摘 要 本文以软式排球的特点作为切入点，通过文献资料、问卷、对比试验等方法探讨在我院进行软式排球教学的可行性和有效性，对学生喜欢的运动项目和软、硬式排球在基本技术、学习心理、教学比赛效果方面进行比较研究，认为软排较硬排更受学生的喜爱，在技术上更容易学习和掌握，更便于学生接受，对硬式排球的学习有积极的辅助作用，明显提高了排球课堂教学效果，给排球教学提供了一种新的途径，为软式排球在我院的开展和普及提供一定的理论依据。 　　关键词 软式排球 硬式排球 实验研究 教学改革 　　引 言 排球是我院高职学生体育课中的必修课，近几年由于我院高职学生人数增长较快，学生的身体素质和运动技能都参差不齐，绝大多数学生在中学就没接触过排球，连基本的传、垫球技术都不会，没有排球基础。初学者在学习时因为技术动作不到位，容易造成红肿和挫伤等问题，这就影响了学生对排球学习的兴趣，降低了学生练习的积极性，给硬式排球教学带来很大的难度，排球选项的学生逐年减少。软式排球是一种新兴的运动项目，它球体轻软、手感舒适、飞行速度慢，技术容易掌握，规则宽松，健身性、娱乐性强，受到越来越多学生的关注和喜爱。因此，利用软、硬式排球结合进行教学给我们探索学校排球教学改革提供了新的思路，适合在高职院校广泛开展。 　　1研究对象和方法 　　1.1研究对象 　　学院高职11级两个班的80名学生作为研究对象。一个班为实验班（40人），另一个班为对照班（40人）。 　　1.2研究方法 　　1.2.1文献资料法 　　通过检索中国期刊网、知网和万方论文数据库等，查阅了大量有关软式排球的相关文章和资料，为教学实验提供理论依据。 　　1.2.2问卷调查法 　　实验教学前对11级高职学生座谈了解情况，并发放问卷300份，回收285份，回收率为95%，发现问题，提出实验教学方案。 　　1.2.3试验对比法 　　根据实验设计，实验班采用软、硬式排球结合教学，对照班采用硬式排球教学，两组采用相同的教学时数、教学内容、进度和手段，进行16周32学时的教学实验，最后对教学效果进行对比。 　　1.2.4数理统计法 　　教学实验中对实验班、对照班相关基本技术、教学比赛效果等数据进行统计分析获取有依据的数据指标。实验教学后，对两班再次进行座谈进行心理对比得出结论。 　　2统计结果与分析 　　2.1 对学生喜欢的常见运动项目的调查 　　表1 学生喜欢的体育运动项目 　　篮球 软排 足球 乒乓球 羽毛球 硬排 健美操 　　男生 　　213人 人数 52 35 40 30 27 21 8 　　% 24.4 16.4 18.8 14.1 12.7 9.9 3.8 　　女生 　　72人 人数 12 22 6 7 11 4 10 　　% 16.7 30.6 8.3 9.7 15.3 5.6 13.9 　　合计 　　285人 人数 64 57 46 37 38 25 18 　　% 22.5 20 16.1 13 13.3 8.8 6.3 　　从表1可见，软式排球在学生喜欢的常见运动项目中是学生比较喜爱的运动项目之一，在学生的心目中占有重要的位置，且最受女生的欢迎，喜欢软排的学生远远超过了喜欢硬排的学生。这是因为，软式排球回合球多，趣味性强，不易受伤，竞争激烈，适合不同水平，不同人群的需要，符合学生心理、生理的特点。而硬式排球对身体素质和基本技术要求高，并且速度快，球体硬，接球时前臂会疼，传球或击球时手指容易受伤，这就使学生容易产生恐惧害怕的心理，造成课堂上的练习氛围不够，学生的练习积极性受到抑制，从而使得硬式排球受到学生们的冷落。 　　2.2实验教学中实验班、对照班基本技术掌握情况对比 　　表2 垫球、传球、发球三项基本技术统计表 　　垫球 传球 发球 综合成绩均分 　　技评成绩均分 达标率 技评成绩均分 达标率 技评成绩均分 达标率 　　实验班（40人） 87.6 96% 84.8 95% 77.5 89% 83.3 　　对照班（40人） 79.7 92% 77.3 90% 73.8 86% 77 　　差异 7.9 4.0% 7.5 5.0% 3.7 3.0% 6.3 　　从表2可见，实验班和对照班在各项基本技术技评、达标率及综合成绩评定各方面存在明显差异，实验班明显要好于对照班。因为实验班在软、硬式排球结合教学中，首先用软式排球进行技术动作的学习，完成动作技术定型，然后再进行硬式排球技术动作的学习和练习，学生对硬式排球的接触学习有了一个循序渐进的过程，消除了初学者对硬式排球来球的那种恐惧感，达到了良好的课堂教学效果。软排球体轻软、速度慢、手感舒适、容易掌控，学生长时间练习也不会有