如何指导学生进行有效的预习.docVIP

如何指导学生进行有效的预习 　　摘 要：主要对学生应如何进行预习进行探索，并以学生小组分工、合作和小组活动的方式进行了一些尝试，旨在让学生通过预习提高自己的学习效率。 　　关键词：词汇；问题；课题 　　在英语学习中许多学生往往忽视预习的作用，每当教师布置学生预习时，不少学生对课前预习认识不足，认为只要稍微将课文后的词汇和短语读读或背背即可。这种应付式的预习其实对学习起不了多大作用，随着时间的推移，零散的内容会在脑海中逐渐淡漠。而有的放矢的预习会对学生的学习产生极大帮助。作为教师应针对教学实际内容，指导学生应用一些行之有效的预习方法，使学生通过预习，熟悉所学内容的重点和难点。现结合自己的教学实际，可从以下几方面实施。 　　一、小组分工、建立重点词汇卡片 　　在学生预习时，教师可指导学生以小组的形式建立词汇卡片。每个小组以4至5人为宜，每位学生通过分工合作，对本单元的词汇进行整理。通过查阅词典和相关的参考书籍，将该单元中的积极词汇以卡片的形式呈现，每个人只需要做几张卡片即可，每张卡片要求尽量做到以下几点。 　　1.该词汇的词形变化 　　要求学生在选择某一词汇时能列举出该词汇的一些同根词，这样可以起到举一反三的效果，因为在解高考题型――任务型阅读的练习中，常常要求学生根据短文和表格中的内容进行一些词汇形式的转换，所以了解和掌握词汇更多的词形形式可使学生进一步加深对词汇的理解，在考试中得以熟练应用。 　　2.该词汇的主要搭配 　　词汇搭配是英语学习中极其重要的方面，许多学生常常受汉语的影响，对一些并非能搭配在一起的词汇进行任意连用，从而造成失误。而利用卡片的形式将常见的一些搭配呈现，可使学生对此有一个明显认识。 　　3.与该词汇意义相近的词的比较 　　在英语中许多词汇常常有相近的意义，但其内涵却并非等同，因此极易造成混淆。可在卡片中简要地说明其差异性，使学生对词汇的不同意义有一个清晰的概念。 　　4.该词汇构成的常用短语 　　英语学习的难点并非是某些单词的记忆，而是其多重的用法，因为在英语中常常会出现一词多义的现象。除此之外，一些积极词汇常常会构成某些固定的短语，而这些短语有着固定的语言意义，掌握常用的短语会使得学生在实际运用中更加运用自如。 　　5.该词汇的习惯用法 　　英语的习惯用法是学生感到最为困难的方面，许多习惯用法是语言在长期的使用中所形成的约定俗成的表达，学生常常对许多习惯用法感到不适应，其原因在于受到汉语的影响。如果能在所制作的卡片中有所体现，对于学生正确掌握该词的用法会起到事半功倍的效果。 　　二、小组讨论，依据问题预习课文 　　在学习新课文之前，教师可指导学生结合课文前的问题预习课文，要求学生对课文内容有一个初步的印象，明确课文内容的基本布局和主要含义。在预习时可采取小组的形式展开讨论，每一小组将讨论的内容汇集成提纲挈领的形式，从而使学生对所要教的课文内容提前熟悉，在教师讲解课文时能进一步加深对课文的理解。如：在学习《牛津高中英语》模块4 Unit 1 Advertising 时，教师可预先要求学生在预习课文的基础上设置一些问题。根据第二小节内容设置这样的问题：What is the difference between commercial advertisements and public service advertisements？要求学生在预习课文的基础上明确两种不同广告的作用。根据第三小节内容设置这样的问题：Why should we be aware of the methods used in commercial ads？要求学生通过预习课文，明确商业广告为什么会运用一些言语的技巧来达到销售其产品的目的，因此人们应如何识别广告语中的用词技巧。根据第四小节内容设置这样的问题：Why do we think public service ads are helpful？要求学生通过课文的预习，领悟公益性广告的内涵以及对人的警戒作用。 　　以上所设置的问题都是教师结合全文内容所提出的，学生在讨论时既可以参照课文的内容，也可以依照自己的实际生活从不同的侧面发表个人的见解。通过上述问题的讨论，使学生对课文的内容有了初步的印象，明确了课文的行文步骤，即主题的介绍―实例和具体的事实―结论。这样的预习既能有效地为学习课文埋下伏笔，又能使学生对要所学的内容做到心中有数，对学生的自主学习大有裨益。 　　三、小组合作，结合课题开展活动 　　《牛津高中英语》课本中Project部分的内容是课堂教学的延伸和拓展部分，是学生进行探究式学习的良好素材。但许多教师在处理该内容时仅仅将此作为阅读的一个部分，未能让学生通过这个部分的内容培养他们完成某一任务的能力。而具体指导学生预习该部分