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小学低年龄段高效数学课堂的构建 　　摘 要：随着新课改的实施与普及，“高效课堂”逐渐成为众多教师所一致追求的教学目标。结合自身的教学实践经验以及对新课改的独特感悟，从“生活情境”“教学形式”这两个方面为切入点，对“小学低年龄段高效数学课堂的构建”这一话题进行了认真的分析与阐述。 　　关键词：小学低年龄段数学教学；高效课堂；生活情境 　　高效课堂是指同时具备高水平的教学效率以及教学质量的课堂教学形式，随着新课改的实施与普及，其逐渐成为众多教师所一致追求的教学目标。那么，作为一名奋斗在小学一线的数学教育工作者，究竟如何才能有效优化课堂教学，进而顺利构建起高效率、高质量的数学课堂呢？笔者从事小学低年龄段数学教育多年，对新课标的相关精神也进行了认真的研究与分析，愿结合本人的一些经验与感悟，对上述问题展开较为详细的阐述与 　　归纳。 　　一、结合学生的生活实际进行教学 　　《义务教育数学课程标准》表明：“教师应当正视小学生的心理行为特征，力求从他们熟悉的生活情境中选择适合教学内容的事物展开具体的教学活动，这对于激发学生的学习兴趣，帮助他们实现对知识的更好理解与掌握都有着非常积极的促进作用。” 　　1.结合学生的生活实际进行教学，有利于充分激发学生的学习兴趣 　　人们总是容易对身边熟悉的事物充满着浓厚的学习兴趣，小学生自然也不例外，所以，作为教师来讲，应当充分结合学生的生活实际展开具体的教学活动，这对于牢牢抓住他们的学习注意力、 　　调动其学习热情有着极大的帮助。 　　例如，在学习“10以内的退位减法”这部分知识时，上课一开始，我就向学生提出了以下问题：“妈妈一共买了8个苹果，爸爸吃了2个，爷爷和奶奶一共吃了一个，你自己吃了2个，妈妈没有吃，那么最后还剩下几个苹果呢？”针对这个问题，学生纷纷发表着他们的认识与看法。“这跟我们这节课要学到的‘10以内的退位减法’知识有着很密切的关系，不知道小朋友有没有兴趣跟老师一起认真学习呢？”“有！”响应我的自然是学生异口同声的回答。 　　通过结合学生生活实际中常见的例子，我不但实现了巧妙导入新课的教学目的，而且牢牢抓住了他们的学习注意力，为我接下来将要展开的内容讲解奠定了良好的情感基础，有利于提高数学课堂的教学效率。 　　2.结合学生的生活实际展开教学，有利于帮助学生更好地理解知识点 　　前文已经提到，由于年龄因素的限制，小学低年龄段的学生在理解一些较为抽象的知识点时存在着较大的难度，这就在很大程度上限制了高效率、高质量课堂教学目标的构建与实现。鉴于这种情况，我个人认为，教师在教学实践中可以结合学生的生活实际为他们提供一些比较具体、形象的例子，这样将能最大限度地帮助他们完成对新知识的理解以及记忆。 　　如，学习“位置”这部分知识时，我就要求学生根据自己在教室的座位，说明自己在教室所处的具体位置。“老师，我在教室第一组第三个位置上”“我在的位置是教室的第五排第五个”……学生的声音从教室的四面八方传过来，这样既调动了学生的学习积极性，促使他们更专注于新知识的学习，又促使他们在寻找自己具体位置的过程中进一步加深对“位置”这部分知识的深入认识与理解，为提高课堂教学质量做好了充分的准备。 　　二、灵活组织教学形式，优化课堂教学 　　1.游戏教学，寓教于乐 　　通过对教学实践经验的总结，我认为，游戏教学法是辅佐教师展开教学活动、提高课堂教学效率的有效手段之一。比如，学习“5的乘法口诀”这部分知识时，为了使学生能在良好的氛围中更好地完成对新知识的学习，我就采用了游戏教学法这一优秀的教学手段。首先，我告诉了学生具体的游戏规则：从1数到45，只要是5的倍数，数数的学生就必须同时说出究竟是5的几倍，如果能瞬间反应过来，就表明顺利过关了；但是如果不能及时回答出答案的话，就需要在课堂上为大家表演一个小节目。学生本来就对游戏充满着浓厚的兴趣，听到我说了具体的“惩罚”之后，更是非常积极、非常踊跃地表示要赶紧开始这个充满趣味的游戏。 　　这样一来，既活跃了课堂气氛，充分调动了学生的积极性以及热情，同时又通过具体的游戏帮助学生进一步巩固了“5的乘法口诀”这部分知识，真正可谓是“一举两得”的教学效果，试想，在这样的状态下实现高效率、高质量的数学课堂又有何难呢？ 　　2.对学生进行充分的肯定与鼓励 　　低年龄段的学生虽然年龄较小，但是他们也像成年人一样， 　　需要来自外界的肯定与鼓励推动着自身的不断进步。这对学生的精神状态及改善教学质量都有着极为重要的意义。 　　如，我在课堂上经常会对学生进行表扬：“回答的真棒”“上课认真听讲了，这是一个很好的表现”“敢于积极举手发言了，这表明你有了很大的进步”……这都是我在数学课堂上经常用到的语言。通过使用这些鼓励性的语言，不但大大改善了我和学生之间的